初中快乐体育教学的探究与应用

戎永祥　李鹏鹏

摘  要：顺应时代的发展需求，教育领域也是不断地在探索与创新中。根据初中体育新课标要求，需要在体育教学中以学生为本，让学生在快乐中学习、锻炼。于是快乐体育教学的模式应需要被推崇而出，一方面快乐体育教学完全以学生为主导地位，通过运动去激发学生的创新意识;另一方面能够让学生通过切实的参与，感受到运动带给自身的快乐与满足感。而此种新型的教学模式更是对于当前体育教学的挑战，彻底改观现有僵化、缺少活力的教学模式。

关键词：初中体育  快乐教学  探究与应用

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0142-02

首先，快乐体育教学更注重的方面是以情感教学为引导，打破了现有的“灌输”式教学模式，而初中生正处于情感发展的关键时刻，开展以情感引导的方式，一方面顺应了初中生思维发展方向，另一方面让学生在接受方面不至于产生排斥的心理。其次，情感教学只是引子部分，重点是通过引子触发学生的内心深处，学生的内心深处感受到的才是最深刻的部分，才能影响到他们参与的积极性，同时，以自身去影响其他的同学，掀起人人热爱运动的高潮。

1  快乐体育教学重要性

快乐体育教学模式的推出，从主导地位方面来说，整个教学活动中，改变了传统的“一言堂”教学模式，传统的教学中学生完全都是被动式按照老师的思维模式去作相应的输出。而现在，学生处于主导作用，老师充当起引导的角色。

初中生正处于思维模式的活跃期，开展快乐体育教学模式，就是从学生的兴趣入手，去调动学生参与运动的积极性。现在的学生更多地处于对游戏的疯狂迷恋中，身体素质方面相对比较低下，提升学生的身体素质方面的发展是体育教学中的首要，重要的方面是让学生感受到体育运动中的乐趣，并养成良好的运动习惯，进而形成终身体育锻炼的目的，不管是对于学生的学生生涯，还是将来走上社会、参加工作等方面，都产生积极深远的影响意义。

体育运动不但需要持之以恒的坚持，而且对于学生的忍耐力各方面更是很好的锻炼。学生通过自主性的体育运动参与，对于形成吃苦耐力、坚强的品德方面也是一种锻炼与培养。

2  快乐体育教学的特点

快乐体育教学必须考虑如下三方面的因素：首先是对于体育老师思想方面的解放，在教学的方式方法上必须“合学生的胃口”，想学生所想;其次是能够让学生在思想方面需作深刻地认识，意识方面得到提升，懂得不参与体育运动的后果与危害;而后是体育运动的器材与场地的配套设施，此三方面最基础的要求，如果不能达到，将会使得快乐体育教学方面达不到预期的效果[1]。

快乐体育有之独特的教学方面的特点：一是在教学指导思想方面，从情感引导入手，最终达到将体育运动陪伴个人终身的目的;二是在主导地位方面，强调的是学生为主，老师为辅，只有学生做主角了，在思维方面才能得以开拓，潜能方面也能得以发挥出来;三是教学的课堂氛围方面，改变之前僵化的课堂氛围，以师生互动与交流为主，强调在活泼的教学氛围中，让学生自然而然的发挥，老师充当引导与指导的角色。

3  快乐体育教学的应用

3.1 建立和谐的师生关系

传统的教学模式中，往往老师就是课堂的主导，更多地是希望学生听他们的指挥。课堂上体现的都是老师的思想，课堂的氛围往往让学生更容易在一点一滴中丧失自己的独创思维[2]。

而快乐体育的教学，首先是老师自身要有良好的思想品德、在体育运动方面拥有高超的技艺，这样才能给学生树立榜样，让学生对老师产生信服，以自身去影响学生。多关心学生在课堂上的表现，也可以与学生去沟通课余的生活，了解学生的所思与所想，对学生的教育方面更是需要说服教育为主，主导以理服人，建立良好的师生情感。

例如，体育课堂上有位学生的跑步成绩始终很差，其他学生私下给他起外号“慢牛”，每當这位学生跑步时，其他学生甚至大喊“慢牛、慢牛”。明显的，在其他的学生不友好的情感攻击下，这位学生对体育课再也提不起兴趣，好几次都是以生病为由进行请假。而这种情况下，就需要老师对其他学生的不友好进行引导，对“受伤害”学生的心理进行安抚，通过与这位学生的私下沟通，去发现学生在跑步方面的不当之处，鼓励学生去做相应的调整进而取得相应的进步。

3.2 创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学

在教学的过程中，尤其老师的引导方面，至关重要。这方面的活动中，就需要老师解放思想，多去在教学方式方面做调整，采用多样化的教学模式，一方面给学生以新奇感，另一方面能够调动学生参与的积极性[3]。

为学生创造活跃的课堂气氛，初中生的天性还是喜欢玩、比较好动，有了活跃课堂气氛做保障，学生才能够去乐学。例如一些游戏的开展，一些舞蹈的引入，都可以作为体育课的开场或结尾，让学生能够乐起来、笑起来，真心地感受到体育课堂的快乐。但不管游戏的开展，还是舞蹈的引入，过程必须由老师把控，以免引起学生的为所欲为，上课的效果也是大打折扣。

3.3 选择和把握正确的教学内容

快乐体育教学模式，对于课堂教学内容方面，也提出了更高得要求。每一位老师针对课堂教学的内容，都要多去创新，去完善，结合学生的实际，俯下身去与学生做沟通，了解学生的所需，针对性地将课堂的教学内容丰富化。

一是老师针对课堂的教学内容可以让学生参与进来，学生本身就是体育运动的体验者，以体验者的身体所给出的建议方面就更加能代表他们心中的期望，以此为素材也更能够贴近学生的生活。

二是可以借助现代化网络教学工具，通过网络教学，形象生动地表演等，让学生便于理解的同时，也能够受影响，在课余的时间再去对自己感兴趣的部分，展开性去学习并练习。

三是可以将体育课堂放在校外，例如登山、越野等，学生对这方面更是能够百分之百地提起兴趣，只要能够提起学生的兴趣，再加之相互间的鼓励，在活动的过程中，体能方面不仅得到锻炼，也开阔了学生的视野，同时对于学生的意志方面是很大方面的磨练。

四是将学生都熟悉的，即欢快又富有节奏感的音乐融入到体育课堂的教学中来，让学生能够在音乐的带动下，受到感染，抛弃学习上的烦恼，浑身上下动起来，将压力抛之脑后，感受到在体育课堂上彻底的放松。

五是老师有意去设定一种教学景象，让学生根据老师的引导，去思考并作模拟练习，目的在于激发学生的想象力，每个人的思维方式不同，对于老师的引导的理解和后面给出的结果方面也会产生差异。有的学生的理解正好与老师的相对应，有的是偏离了老师的意思。在这个过程中，答案没有统一性，但整个的教学过程中，学生的思维方面通过引导受到开拓，进而有利于自主思维模式习惯的养成。

4  结语

快乐体育教学模式是体育教学的发展的必经之路，对于传统的课堂教学更是冲击与挑战。学生的学习兴趣被调动起来了，就能够以饱满的热情去投身到体育锻炼中去，增强自身身体素质的同时，也能够让学生体育锻炼中养成吃苦耐劳，坚韧不拔的良好品德。无论在学习方面，还是在生活方面，学生的精神面貌都能取得很大的改变，有利于学生身心的成长，对于推进学生的全面素质教育作用巨大。

参考文献

[1] 王大勇.初中快乐体育教学的探究与应用[J].好家长，2017（2）：221.

[2] 黄贵娟.快乐体育在初中体育教学中的运用探究[J].未来英才，2016（7）：218.

[3] 朱义荣.“快乐体育”在初中体育教学中的运用[J].学子：教育新理念，2014（23）：82.