小学语文教学中渗透社会主义核心价值观的途径和策略

刘天喜

【关键词】 小学语文教学;社会主义核心价值观;渗透

【中图分类号】 G621

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0075—01

学校是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地，而小学语文作为义务教育阶段的基础学科，承担着熏陶感染学生思想情感，继承和发扬中华优秀文化和革命传统的重要作用。因此，在小学语文教学中，教师应充分挖掘课文中的教育因素，在培养学生语文素养的同时，对学生适时进行社会主义核心价值观的熏陶、感染和渗透。

一、在作者介绍中渗透

语文教材所选编文章的作者，大多品德高尚、思想崇高，如“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的孟子，“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的范仲淹等等，他们都是学生学习的榜样。教师可通过对这些作者生平、经历、思想的介绍，让学生从中感受到人物的道德感召力，从而受到崇高思想与优秀品质的感染和熏陶。

二、在课文诵读中渗透

教师要引导学生坚持诵读，对表情达意深刻的词句咬文嚼字，反复诵读，仔细品味。比如《论语》《孟子》等，其中的篇章观点鲜明，内涵丰富，容易记忆，所表现出的思想诸多地表达了中华优秀传统文化和价值观，因此，教师要鼓励学生认真朗读、背诵，一旦背诵下来，学生就可以随时随地深化理解并加以运用。

三、在德育升华中渗透

语文教材中选取了好多蕴含民族精神的经典课文。通过阅读讲授经典课文，可以让学生突破时空的束缚，感受千年积淀的思想精华和精神传承。如《将相和》一文，教师可通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的讲述，让学生了解将相之间由不和到和好的经过，以此赞扬蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质与政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，进而升华德育，让学生切身感受到他们的爱国思想和各自的优秀品质，从而受到潜移默化的感染。

四、在人物分析中渗透

如在分析《朱德的扁担》中的朱德形象时，通过讲述为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人围攻，朱德和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，表现出了革命领袖以身作则与战士们同甘共苦的高贵品质。教师可引导学生通过对朱德形象的深入理解，从而启发和引导青少年学生对革命事业的崇敬之情和爱国之情。

五、在情境教学中渗透

情境教学是语文教学中深受学生欢迎和喜爱的重要方式方法，教师可以结合教学内容创設情境，通过诸如讲故事、演讲、角色扮演、观看视频等，让学生身临其境，亲身感受文章中的人物思想，受到良好的感染和熏陶。

六、在民主讨论中渗透

在课堂上创造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励每一个学生发表自己的意见，本身就是民主的体现。比如“对于某现象，你怎么看？”“某件事可以给你什么样的启示？”等，通过个别发言、对话讨论、争论辩论，从中不断提升学生的自我觉悟，逐步提高自己对真善美、假恶丑的辨别能力。

七、在阅读指导中渗透

阅读能力是语文能力的基础，也是培养学生语文能力的前提。教师在进行阅读指导时，一方面要强化对阅读方法的引领，另一方面要指导学生树立文本解读的意识，尤其是要加深对文本中诸如体现爱国敬业、自由民主、和谐公正等高尚情操与思想精神等蕴涵社会主义核心价值观内容的挖掘，将其巧妙及时地渗透到阅读教学中，帮助学生形成健康正确的价值观。如在人物传记类课文教学中，教师应指导学生了解人物事迹，体会探究其精神风貌和优秀品质，更高效地渗透社会主义核心价值观。

八、在写作教学中渗透

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，而作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯的综合反映，可以有效促进学生更全面地观察生活、认识社会，赞扬真善美，抨击假恶丑，培养学生良好的道德情操和正确的是非观念。因此，教师应在写作教学中，紧密结合学生的生活与思想实际，以“富强”“爱国”“诚信”“友善”等为话题切入，引导学生在习作中悟“道”，惭惭让他们懂得如何去面对生活、面对他人、面对社会，使学生健康成长，逐渐形成良好的思想品质和正确的价值取向。

除此之外，思想教育渗透不仅体现在课堂教学上，而且应注重向课外延伸，综合实践活动对调动学生学习的积极性、主动性至关重要，也是践行社会主义核心价值观的重要途径。教师要充分重视学生的个体差异，根据学生身心特点，举办诸如文艺作品欣赏、阅读比赛、故事会等活动，让学生通过切身参与，获得自己的个人感受，在实践活动中学语文、长知识、厚体验，在亲身活动中践行社会主义核心价值观。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《小学语文教学渗透社会主义核心价值观的途径和策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1952）编辑：陈富祥