论电子白板在初中数学教学中的应用

2019-10-10 07:03曹军
甘肃教育 2019年16期
关键词:互动性电子白板重难点

曹军

【关键词】 初中数学;电子白板;互动性;自主学习;重难点

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2019)16—0083—01

新课改的深入推进,注重信息技术与教学的有效融合。将交互性强、有助于资源共享、功能显示俱佳的电子白板应用于初中数学教学中,不仅使教学更加生动直观,也有助于形成师生互动,进而促进学生的知识理解和学习深入,更好地培养中学生的数学思维。

一、将电子白板应用于初中数学教学中的优势

新课标中明确指出:“应大力推进信息技术在课堂教学中的广泛使用,促进信息技术与学科课程的有机融合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”基于科技的快速发展,进行教学创新,在吸引学生课堂关注力的同时,能够使课堂教学呈现方式更加的多样化。

1. 提升课堂教学的互动性。电子白板广泛走进课堂,其不仅具有传统多媒体图文并茂、影像并举的优势,且能够有效代替以往课堂中的黑白、教具、粉笔等,赋予数学教学强大的媒介功能,以智能化、便捷化的优势提升了数学授课的效率。尤其是其所具有的屏幕批注功能,极大地促进了师生、生生的即时互动。当教师的数学电子课件存在一定问题时,学生可及时地纠错、指出,使学生更具课堂参与感。尚不论让学生纠错的行为是否妥当,电子白板的及时保存功能,会将学习过程中的痕迹有效留存,有助于为教师提供教学反思依据,进行授课调整,进而更好地突现生本教学。因此,电子白板强大的交互功能,不仅更满足现代教育发展所需,在数字教学中,也推进了为学而教的深入,提高了课堂教学的有效性。

2. 推进学习的系统化开展。初中数学具有较强的体系性特点,而电子白板的有效应用能够为联系教学提供较大的支持。例如:在“勾股定理”的学习中,教师可结合三角形、正方形的几何学习,快速地通过调取电子白板中的相关图形,并进行相应的旋转、切割,以初步培养学生的数形结合意识,使其在数学学习中能够进行相应的逻辑推理,为其发现勾股定理奠定良好的契机。

3. 促进学生进行自主学习。初中数学最重要的目标在于培养学生的数学思维,使其具有良好的数学理解和数学运用能力,进而促进创新精神和创新能力的发展。电子白板中的隐藏功能,可有助于推进探究性学习的展开,使学生具有自主学习的能力。例如:教师在讲授“函数”时,为了使学生理解两个变量之间的关系式,给其中一个变量的值能够求出另一个变量的值,能够将生活中的问题概括为函数问题。教师可通过屏幕为学生播放砖头的逐层摆放,随着层数增加,物体的数量呈现出规律性变化,先将正确解析式隐藏,让学生以小组合作的方式进行讨论、探究;而后将小组成果与白板中的解题思路相对比,使其在自主学习中查漏补缺。

二、电子白板在初中数学教学中的有效应用策略

1. 创设教学情境,呈现生动教学。初中数学的抽象性強、知识点密集,对于学生而言理解起来具有一定的难度。应用电子白板展开教学,教师可通过构建真实的学习情境,使学生在生动、直观的教学中,运用数学知识分析、思考、解决具体问题,进而促使学生具有数学建模能力。在情境教学中,通过生生互助、人机互动,调动学生的学习积极性,促进学生运用数学知识解析生活问题,以数学思维去发现、提出问题,并通过已知条件的代入,构建模型、逐步求解,验证并进行方案改进,最终在角色代入中解决数学问题。

2. 展开互动教学活动,突出学生的中心地位。数学具有广泛的应用性。以电子白板展开教学,能够促进学生的数学实践,进而培养其数学直观想象、运算能力。例如:在“统计调查”的学习中,让学生通过观看《青年歌手大赛》最后的投票情况,让其以数据的形式进行结果展示;或是让大家进行数据调研“中学生视力情况”“班级中的身高情况”等,运用电子白板记录学习过程,在为学生提供作业便利的同时,使其通过实践进行数据的收集、整理、展示,在促进学生数学能力的提高中,培养其良好的应用思维。

3. 以生动教学,突破数学中的难重点。中学生作为独立的个体,其性格爱好、学习能力各有不同。在以往教学中,教师的课堂讲解会有学生存在不同的疑惑点,教师停下授课一一解释过于浪费课堂时间。形成重难点知识解析,电子白板的存储功能可使学生进行课余的巩固学习。例如:在教师讲解“全等三角形”中,可对重点知识同步标注,如满足的三个条件分别是什么,有怎样的特点等。这样较易使学生总结规律,认识几何问题,促进其更好的理解。

综上所述,新时期科技的快速发展为教学注入了新的活力,也对教师的授课能力和水平提出了新的标准和更高要求。作为初中数学教师,在应用电子白板授课时,应进行教学创新、善于进行教学反思和总结,只有以中学生的视角展开授课,突出学生的主体地位,才能有效调动学生的探究意识,使其具有主动学习、积极思考的意识,进而在高效课堂中培养学生良好的数学思维。编辑:蔡扬宗

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