谈数学教学中学生核心素养的培养

张永安

【关键词】 数学教学;核心素养;培养

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0173—01

数学核心素养的培养，需要教师在课堂教学中让学生自主思考、自主提问、自主分析解决问题，学生的学在自主合作、自主探究、自主创新下进行，有效培养了学生的创新意识、数学能力、热爱数学的科学精神以及自主合作、探究能力。

一、自主发展：开启素养之门

核心素养下的初中数学课堂，不仅仅是为了教学生能掌握多少数学知识，主要是在学生掌握知识的过程中，培养学生的思维方式和思维能力，更是要通过自主探究、自主合作的学习方式去解决数学问题，进而提升创新意识，培养数学能力、数学素养、数学情感。教师要转变教学观念，精心设计教学思路和方案，充分激发学生学习的兴趣，打造创新型数学课堂。

比如，教学“有理数的乘方”一课时，笔者没有按照常规课堂直接教学，而是在多媒体教学设备上出示了许多与乘方计算有关的各类生活实例（折纸、拉面等），让学生自主思考实例与所学内容之间的联系，自主设计一些数学问题。要求学生放宽思路，大胆设计，设计得越“离谱”越好，甚至可以达到我们暂时无法去解答的程度。

二、合作参与：培养素养意识

初中学生在数学学习中有了自主发展的意识，就等于是开启了核心素养之门。但面对浩瀚无边的数学知识海洋，还需要培养学生合作参与的意识和能力。那就是自我奉献、顾全大局、甘当人梯的奉献精神，一丝不苟、持之以恒、深入实际的科学精神，团结互助、敢于担当、勇挑重担的责任感和集体主义精神。数学是一门科学性极强的学科，核心素养下的数学课堂，是在通力合作、人人积极参与的氛围下，发挥集体智慧、突出个性、倡导求异突破的创新学习过程。这一过程中，能促成学生素养意识的形成。

比如，教学“一元一次方程解应用题”一课时，笔者提出学习要求：根据屏幕上的一副篮球联赛图，分小组设计问题，在最短的时间内解决问题，并作以简要分析。这样的问题包含着胜负场数、积分方法和规则、总积分求法等，其设计目的就是要培养学生团结协作、合作参与的精神。

三、创新实践：提升素养能力

转变学生思考问题、分析问题、解决问题的思维方式，发展创新意识。把这种意识具体运用到数学实践中去，就会提升学生的创新实践能力。因此，在教学过程中，教师要时刻关注学生的求异思维、发散思维、归纳推理等思维方式的转变及发展现状。另外，学生的思维方式往往是单一的、呆板的、机械的，这就需要教师精心设计，努力打造课堂教学平台，让学生在数学学习创新实践中，运用科学、合理的思维方式，不断提升核心素养。

比如，教学“多边形的内角和”这一课时，笔者为了启发学生思维而设计了这样一道题：分别以多边形的顶点、边上任意一点、内部任意一点和其他顶点分割这个多边形，以此来推导多边形的内角和。从学生开始设计这个问题到合作分析解决问题，包含着数学转化思想、逻辑思维、归纳思维等多种思维方式，可以说是集智慧于一身的数学素养无不体现出来，这有效促进了学生核心素养的提升和发展。

总之，培养学生的数学精神，养成科学严谨的数学核心素养，提升创新实践能力，就是核心素養下的数学教学。在课堂中，教师可以让学生自主设计习题，培养创新意识;让学生进行紧密配合的通力合作，体现创新的品质;让学生运用多种思维方式进行学习数学中的自主创新实践活动，彰显学生的创新能力、创新思维。当然，基于核心素养下的初中数学教学课堂，需要教师在不断学习、不断实践、不断努力中总结新的方法。

（本文为甘肃省2018年度“十三五”教育科学规划重点课题《基于学生初中数学核心素养的课堂教学模式研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHBZ062）

编辑：谢颖丽