地方院校视觉传达专业毕业设计教学与“一对一”模式研究

王进修

摘要：地方院校在“建设成应用技术型高校”的目标要求下，视觉传达专业毕业设计教学地注重实践性、市场化是大势所趋，但是对于地方院校的视觉传达专业来说，由于师资结构、地域经济和行业规模等限制，“校企互动、产教双赢”“双导师制、实习顶岗制”等模式基本属于空谈无法落地。本文提出的“一对一”教学模式是立足地方院校艺术设计专业现有教学资源，对传统“师徒制”进行现代改版，注重“手把手”教学的有益尝试。

关键词：毕业设计;一对一;条件;方式

视觉传达专业毕业设计是检验和展示大学生四年学习成果的重要环节，也是提高艺术设计专业大学生设计技能的有效途径。地方院校在“建设成应用技术型高校”的目标要求下，艺术设计专业教学注重实践性、市场化是大势所趋，视觉传达专业毕业设计教学改革势在必行。很多院校提出“校企互动、产教双赢”“双导师制、实习顶岗制”等模式。但是对于地方院校的艺术设计专业来说，由于师资结构、地域经济和行业规模等限制，上述模式基本属于空谈无法落地。“一对一”教学模式是立足地方院校艺术设计专业现有教学资源，对传统“师徒制”进行现代改版，注重“手把手”教学的有益尝试。

一、开展毕业设计“一对一”教学模式的前提条件

（一）指导学生人数限定在10人以内

一般来说，视觉传达专业课程都是针对一个班来教学，基本人数为20-30人左右。如果毕业设计教学针对一个班采用“一对一”教学，不仅指导教师力不从心，教学效果也难以保证。在安排毕业设计课程时，根据师生比列将一个教师指导学生数量限制在5-10个以内，这样才能在一个周期内（7天为最佳）安排完所有学生轮训：5个学生每个学生可以安排8学时进行“一对一”教学，10个学生每个同学可以安排4学时进行“一对一”教学，如此循环直到课程结束。

（二）教师具有实践能力和设计工作室

包豪斯的口号是“艺术+技术”，在设计教育上最重要的贡献是实践教育，培养学生在材料和工艺技术方面的动手能力，并形成了延续至今的车间（实验室）制度。[1]在教育部建设“应用型”本科院校的要求下，地方院校艺术设计专业更加重视学生实践操作技能的培养。工作室教学法放弃以理论教学为主的单线灌输，将学习内容与设计实践结合在一起，提升学生的专业技术水平。视觉传达专业毕业设计是综合运用前期课程知识、全面提高学生实践动手能力重要环节，采用“一对一”教学模式是传统“师徒制”的现代改版，注重“手把手”教学，在真实的设计环境中传授知识技能。设计工作室具有真实的设计环境和设计项目，能够让学生较快掌握设计规律、方法和流程。

二、毕业设计“一对一”教学模式的具体方式

（一）“一对一”的学习方案

“一对一”教学最大的特点就是针对性教学，也就是说针对每个学生的学习方案有所不同。视觉传达设计专业课程包括包装设计、标志设计、书籍装帧设计、广告设计、字体设计等。由于学生素质、兴趣爱好不同，掌握专业课程知识技能程度不一，到毕业设计课程时，教师应根据学生前期专业课程分数和今后就业方向，掌握每一个学生专业强项和弱项，制定不同的学习方案。例如，A同学专业课程标志设计、VI设计、字体设计成绩分数最高，包装设计、广告设计、书籍装帧设计、插画设计成绩分数较低，但是A同学的毕业选题地产品牌推广设计，在设计过程中会综合运用到标志设计、VI设计、广告设计、插画设计等知识技能。指导教师就需要根据A同学的知识结构、选题方向制定学习方案：第一，要求A同学设计过程侧重点突出标志设计和VI设计，其他设计作为辅助设计。第二，要求A同学课余加强对广告设计、插画设计等专业知识技能自我训练，通过教师指导、设计网站学习优秀案例，补齐短板。第三，针对选题方向在A同学设计过程提出一些建设性修改意见。

（二）“一对一”的教学时间

“一对一”的教学时间，是指指导教师以7天为一个循环周期，根据学生人数单独指导4-8学时。这是视觉传达设计专业毕业设计的特殊性决定的：一是视觉传达设計专业毕业设计是实践教学为主的课程，需要指导教师“手把手”传授技能。二是学生选题不同，指导需求不同。按照统一授课方式不切实际。三是学生人数少（限定人数5-10人），一周内指导教师能够安排学生“一对一”轮训。四是学生学习时间灵活，毕业设计期间没有其他课程，“一对一”教学时间不会与其他课程时间发生冲突。“一对一”的教学时间能够指导教师专注一个选题上集中精力思绪指导，也能够让学生不受干扰，心无旁骛的完成设计。例如，A同学每周二下午共4学时与笔者在工作室见面，笔者用1学时给A同学讲解设计需改进的地方，A同学用2学时具体操作改进设计，期间笔者会演示操作，手把手地教学。剩下1学时笔者会给A同学指明接下来设计的方向和注意事项。A同学每周经过4学时高强度集中性的“一对一”学习，能够较快掌握设计技巧，提高设计水平，高质量完成毕业设计作品。

（三）“一对一”的实践项目

“一对一”的实践项目是指每一个学生都能得到一个真实项目作为毕业设计选题，而不是自拟选题。这里的真实项目是指真实的命题、技术要求等，但是学生最终作品不一定能投放市场。也就是说学生需要的是真实的命题，而不用担心作品是否被采用。这种要求降低了获得真实项目的难度，其来源一方面可以通过指导教师按照市场竞争引入设计类项目，一方面可以通过各种网络平台获得真实的命题。“一对一”的实践项目让每一个同学都能够按照行业标准步骤、方法解决设计问题，完成从学生到设计师的转变，为接下来的就业打下坚实基础。

三、结语

地方院校的艺术设计专业由于生源素质、地域经济、师资结构等因素，无法跟一二线城市中的高校相提并论，在教学改革中我们只有另辟小径，不跟风、不讲大而全的空洞理论，扎实推进可落地的教学改革才能真正实现“建设成为应用技术型高校”目标。视觉传达专业毕业设计教学的“一对一”模式是立足地方院校现有教学资源，改变教学手段的一种可行性方案，比起高大全无法实施的空洞理论更具有现实意义。

参考文献：

[1]中国艺术设计教育发展策略研究.中国艺术设计教育发展策略研究课题组[M].北京：清华大学出版社，2010.