应用型本科院校艺术类课程

摘要：随着教育信息化带来的不同教育理念的碰撞，以及信息技术和线上“技术引擎”启动教育资源配置的不断升级和完善，本文以艺术类专业学科特点为基础，制定合理的线上线下混合教学方案，建立从测评到互动、考核等环节的完整研究线路，研究脉络清晰，提炼出的路径具备较强的时代性和创新性。

关键词：应用型;spoc教学模式;艺术类;研究

一、研究背景

近年来，MOOC伴随着信息化的发展应运而生，给全球教育界都带来了巨大的冲击，教育系统启动大规模的“互联网+”学习模式，推动了全国教师和学生进行大规模的“云端教育”。其中出现的问题将推动在线教育与传统教育发挥各自优势并进行深度融合发展。以应用型专业教育为基础，以社会、人才需求为导向，以学科为依托，面向区域经济，培养生产、建设、管理、服务一线需求的专业知识、专业技能和综合素质全面协调发展的高级应用型人才。Spoc教学模式是基于课堂教学设计有针对性内容的在线教学资源，将网络教学和课堂教学有效结合，利用线上教学进行小规模教学范式。

二、研究意义与价值

（一）研究意义

1.理论意义

（1）有助于深化教育信息化理论研究

2018年4月，教育部推出《教育信息化2.0行动计划》，拉开了教育信息化升级改造的序幕，进一步推进在线教育纵深化发展。

（2）提升应用型本科教学模式的实效性和科学性

本课题将立足应用型本科教学实际，例如教学培养计划、学科基础、学生的学习基础、学习动机和学习行为等，设计出理念清晰、内容成熟、流程流畅、服务对象定位精准的教学模式。

（3）有助于高校艺术设计类专业创新型人才培养

艺术性专业学生的需要创意设计思维，SPOC模式创造了一种更为灵活有效的方式，通过“线上学习+线下课堂”的混合教学，能够切实提升学生的创新思维能力，提高课程的教学质量。

2.实践意义

（1）为信息时代高校教学模式转型提供参考依据

在信息化的新时代，应探索建立面向未来的新型教育教学体系。spoc混合教學模式为信息时代教育信息化提供新思路，同时随着我国智慧教育理念的不断深入，相信应用型本科院校艺术类课程基于spoc混合式教学模式将会得到进一步发展。

（2）促进信息技术的教学模式本土化发展

由于spoc混合教学模式注重知识的构建和生成，更加符合应用型本科的教学实际和学生特点，学习者以需求和目标为导向，在知识的检验与运用中达到系统化的学习和提高。spoc混合教学模式使各院校可以有选择有针对性地开展课程改革，切实提高教学质量，非常适合应用型本科院校进行本土化特色办学发展。

（3）构建符合艺术设计专业的信息化教学模式

目前国内文创业蒸蒸日上，对设计类毕业生求贤若渴，需要尽快摸索一套符合新时代的且具有推广价值的艺术专业信息化教学模式，推进我国创意设计产业人才培养教学模式的改革。

（二）研究价值

1.提高师生应用信息技术手段，推进线上教学课程研究。

2.优化现有在线学习环节，因材施教，实施差异化教学，从而取得最优化的学习效果，提高线上教学质量。

3.spoc混合教学模式结合了线上、线下教学的优势，提供了完整的、有针对性的全流程学习体验，丰富的互动环节与指导，为全面、科学、系统地培养高素质卓越艺术设计专业人才提供了根本保障。

三、应用型高校艺术类专业课程特色化spoc教学体系构建

（一）构建spoc模块式教学内容

教学内容是课程的内核，因此课程改革首先要对教学内容重新梳理，使课程内容更加符合艺术类专业特点，更符合信息时代学生的学习特点和心理特点，以此构建spoc模块式的教学内容。

（二）建设在线课程或教学资源库，优化教学资源共建共享

根据专业特征，将大量的课件、动画、视频、习题等公共教学资源进行转型升级，并应用于SPOC混合学习，实现优质资源的共享，初步建成电子专业资源库。

（三）基于艺术类专业课程的spoc的混合式课堂建设

根据艺术教学特点，通过重组教学结构，结合VR和AR线上虚拟和增强现实技术资源，实现课程的翻转教学，形成设计课前、课堂、课后三段的教学流程体系和更加有效的学生学习模式。

（四）建立多元化考核体系

多元化考核方式能极大增加学生的学习主动性，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，实现了教师从重视目标到重视教学过程的转变。

参考文献：

[1]赵维峰，杨文秀，王飞.SPOC混合式教学方法在应用型本科教学中的应用[J].现代农业科技，2018（23）：276-277.

[2]李侃侃，窦龙.基于混合式教学的环境设计专业教学模式探索——以“环境心理学”为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（12）：26-27.

作者简介：胡兰（1986.8-），女，汉族，四川省成都市，讲师，硕士研究生，重庆大学城市科技学院，环境艺术设计。