基于STEAM教育理念的美术实践课程初探

摘要：STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育，是一种创新的教育方式。让学生在各种文化情境中学习美术，培养主动思考问题的能力，为终身学习奠定良好的基础。同时也希望学生主动去求知、去探索、去实践，并在不断地求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，成为一个身心健康，全面发展的人。

关键词：STEAM教育理念;美术实践课程

一、教育信息化背景下，STEAM教育融合创新发展形势分析

习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中，以教育信息化“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才”，“积极推动信息技术与教育融合创新发展”的论述指明了教育信息化工作的目标、方向和途径。

紧接着，2016年6月，教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》，对“十三五”期间的教育信息化发展提出明确要求。而教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念。教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中，明确提到未来五年要“探索 STEAM 教育等新教育模式”。

网课，微视频等线上教育方式几乎出现在全国每个角落，甚至一些偏远地区的教育工作者也在努力克服信号不好，网络不畅，设备老旧等问题，给全国学生一次次交上完美的答卷，谱写了一个个动人的故事。

在这种国力不断提高，社会不断进步，科技不断发展的环境下，人们对学生有了更高的要求，多学科角度的教学也常常会在同一节课中出现，STEAM教育理念应运而生。STEAM教育理念越来越多地被人们所熟知，并被教育者应用在中小学的课堂上。

二、STEAM教育和美术教育

STEAM是一种多学科融合且重实践的教育概念。它是集科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）多学科，多角度的创新教育方式。

STEAM教育是未来的趋势，具有很大的潜力。但如何将STEAM理念贯穿到每一堂课、每一个校内活动、每一个综合实践课程和每一个主题探究，并让孩子对美术学习具有持续性的兴趣，还有很长的路要走。教育者对孩子们进行学科融合教学的前提是，充分了解并掌握各个学科的特性，明确它们和美术的关联性，不断地学习，在教学活动不断摸索，总结经验。改变陈旧的教学观念，学会思考，引导孩子们学习如何思考，并转化成实际的动手能力。从而培养出孩子举一反三，触类旁通的能力。

三、传统课堂和STEAM课堂的区别

以學生在手工课上做毽子为例。在传统课堂上，老师可能是这样教的：第一步，准备好几个铜钱或者垫铅，用来制作底托;第二步，准备好塑料绳，用来制作羽毛部分。将其按照25厘米左右的长度来回折叠15次，并从铜钱中间穿过去，打火机灼烧底部固定住;第三步，将羽毛部分美化和加强，用剪刀将塑料绳另一端剪开并修齐，再将塑料绳一条条撕开，让羽毛部分变得纤细。这种方式并没有错。学生只要一步步完成，就可以做出一个毽子。但是除了这种方法，学生还能做出毽子？或者能做出其他相同原理的手工吗？未必。

在STEAM课堂上，老师可能是这样教的。老师首先会询问学生，毽子是用来做什么的，引导学生去思考它是如何飞起来的。思考过后，学生会考虑毽子想要飞得稳，飞得高，分别需要用到哪些材料。然后，老师会让学生自己准备合适的材料去做毽子。做完之后，学生可以自己试着跟一踢，并从全班各式各样的毽子制作中观察和总结出毽子踢起来，稳，高的方法和步骤。这样就完成了“思考-实践-反馈”这一过程。

这就是STEAM教育的核心：发现问题-设计方法-解决问题-验证结果。它并不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。当学生掌握方法之后，能够举一反三。通过教育者的引导，让孩子们从不同的角度找到自己感兴趣并关联到和自己经历相关的方面，在这个思考和实践的过程中，培养了思维能力，提升了实践能力。换句话说，并不过多地注重教育孩子知识本身，而是让孩子在思考的过程中，发现问题并努力解决问题。

四、结语

教育本身应该是一种可持续发展的、不断创新的状态。美术课堂也以多元的视角呈现在大众面前，在当今高速信息化发展的社会，每个人都应该努力成为学习型人才。对知识抱有怀疑的态度、有条理地思考问题、学习如何通过实践知识来应对现实的挑战、学习如何思考传统和创新之间的辩证关系，努力成为一个全面发展的人。

参考文献：

[1]习近平.致国际教育信息化大会的贺信[EB/OL].（2015-5-23）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383959.htm.

[2]陶西平.学生发展核心素养与课程改革[J].创新人才教育，2016（04）：27-32.

[3]林笑玲.STEAM理念下的美术课堂教学[J].美术教育研究，2019（14）：138-139.

作者简介：邢易明（1991.02-），女，汉族，籍贯安徽巢湖，硕士研究生，南京外国语学校雨花国际学校，研究方向为美术学。