微课教学在人力资源管理课程教学中的应用

马松

摘 要： 《人力资源管理》课程是民办高等院校人力资源管理专业的专业核心课，传统的教学模式已经无法满足学生多元化的学习需求。本文通过建立基于微信平台开发的《人力资源管理》课程微课教学资源，《人力资源管理》课程的微课教学设计主要通过“课前自学”、“课堂活动”、“课后复习”这三个模块的紧密配合来实现。最后重点对微课在人力资源管理课程教学中的应用效果进行了讨论。

关键词： 微课;教学资源;人力资源管理课程

一、微课教学资源库的建设

微课教学资源库建设主要是利用 “微信公众平台”，教师申请微信公众号，在后台进行编辑、管理，学生用手机下载微课相关资源，教师可同时看到学生何时下载及参与学习等情况，这是一种便捷的 “一对多”式师生交流渠道。

首先是知识结构图建设。针对《人力资源管理》课程，根据教学标准建了立 7 个模块，12 个重难点的知识结构图。并为每个知识点拟定新颖的微课标题，形成慕课资源库的建设框架。

其次是教学资源建设。这是资源库建设的重点，课程资源建设主要运用蓝墨云班课教学APP，教师上传资料，建立活动库。其内容主要包括：课程标准、课程设计、案例库、试卷库、习题库等素材资源。共建设案例库20个，试题库10套，习题库200 道。同时还有教学方法、拓展资源以及参考书目等内容。

二、微课视频的录制

录制微课课程资源库建设的核心，先将每个知识点的PPT 做出，统一模板，统一格式。其次将每个知识点的录制时间控制在10-15分钟，12集微课录制总时长约200分钟左右，形成课程的慕课资源。采用camtasia studio8.0汉化版录屏软件进行录制，统一制作了片头和片尾，保证了微课学习的系统性与美观性。录制微课时重点把知识点内容在2—3分钟之内介绍清楚，然后，再设计一个问题或案例来启发学生思考，目的是让学生巩固知识点。最后布置一个实训项目，以便在翻转课堂时运用。

三、微课教学应用模型的构建

结合微课的内涵、特点及实施要求，根据人力资源管理专业教学实际和学生的思维特征，主要构建了以“微教学单元”为载体、以微课为辅助资源的教学应用模型，该模型由课前、课堂、课后3部分组成，课前基于微课培养学生自主学习能力;课堂突出合作探究，促进知识内化;课后利用微课查漏补缺、析难解疑、强化巩固。

1.“课前自学”模块

学生思考“导学问题”，观看微视频，练习测试。围绕学习目标和 进行自主学习，通过观看微课、完成配套前测题，提出和记录学习疑难和困惑，以备课堂上与教师、同学沟通交流。其中，微视频（一般提供 3～4 个）是学生开展自主学习的支架与载体。

2.“课堂活动”模块

本模块教师采用“微教学单元”的方式处理教材，将知识点进行细化，根据学生课前自学情况，教师提出问题，再把问题解决作为学习任务置于整个学习过程中，进而为学生设计真实的可操作的任务。学生以学习小组为单位，在自主学习的基础上展示交流疑难困惑，成员间合作探究、互动生成。教师作对课前预设和课堂生成的疑惑点进行统 一讲解或个别辅导。

3.“课后复习”模块

教师通过布置批阅作业、微课反馈，反思与修正微课，学生借助微课对重点、难点进行消化吸收。

四、微课教学应用与评价

本次研究我们选择的教学对象为人力资源管理专业15级两个班进行试验， 在微课的应用与评价过程中，结合学生学习特点，与传统课堂科学的结合在一起，在《人力资源管理》课程进度和学生知识掌握程度相当的前提下，对照班采用传统教学方法，以具体的三个知识点的学习为例。主要以“人力资源需求预测、供给预测的方法”、“绩效考评的方法”和“岗位评价及薪酬制度的设计”为例，在教学中教师主要使用多媒体课件进行知识点的讲授，学生通过课堂学习后进行测验评价。实验班的学生采用微课教学，在课程学习后同样对实验班学生进行测验评价。试验结束后分别对授课教师进行访谈，对实验班学生进行问卷调查。通过对比，总结微课应用效果。

试验完成后，对实验班的 28名学生发放了问卷，通过调查与了解，在使用了微课教学一段时间后，有62%的学生认为微课的加入对自己学习的兴趣起到很大提升效果，22%的学生认为对学习兴趣的提升起到一定效果，只有16%的學生表示微课没有对学习兴趣起到积极作用，这就表明微课的教学应用对大多数学生提高学习兴趣具有积极的作用。

通过微课教学模式的应用，以学生为主体确实让学生动起来，但在实施过程中也出现了一些问题。

如学生的主动学习意识较差，课下的在线学习个别学生不能完成，在课上还要拿出时间让他们学习，影响了教学效果;教师的工作量加大，由于课上以学生为主体，各种意想不到的问题得提前预测。同时要在线批阅大量作业，在线与学生交流，工作量加大;其次，学校的硬件建设环境不配套。由于学生多，实验实训室相对较少，不能保证学生在课下顺利上网学习。在手机上学习，由于是视频，学生不愿使用自己的流量，因此，校园需要Wifi的全方位覆盖，才能实现在线学习。

总之，微课教学的应用与课程建设、教学方式改革应该有机结合，这还需要进一步探索实践，教学资源库的建设也需要进一步深化，要逐步摸索出一条既能适合学生学习，又能提高学生技能，这是今后课程改革的努力方向。