幸福像花儿一样

冯利华

苏霍姆林斯基曾说：如果一个人没有遇到一个好老师的话，他就有可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能遇到一个好老师，他再坏也坏不到哪里去。我认为能遇上一个好老师是幸福的，这于学生是一种幸运的邂逅，是心灵的美好碰撞;于老师本人又是一种孜孜不倦的追梦。怎样做一个幸福的好老师呢？

每个孩子都是一个独立的个体，是有意识的主体，与其说他们是老师教育的对象，不如说他们是承载着千万家庭殷殷希望的生命个体。我的孩子都是一株花，抑或是一株草，我对此深信不疑。每一棵草都希望自己能开花，我的使命便是让他相信他一定能开花。同时，每一株花亦是一棵草，我的责任便是使他戒骄戒躁，回归本真。我很幸运，因为我恰恰有这么一群孩子，我很幸福，因为我恰恰是他们的老师！作为他们的老师，我很愿意聆听草儿拔节的声响，我愿意等待花儿尽情地绽放。为此，我衷心地期待着……

一、静待花开

每个孩子都有自我意识形成及精神增长的过程，尽管个体存在差异，但他们一定有属于自己的智慧觉醒。作为老师，我为何要那么世俗的焦躁？他们只是没有逢迎我的期望值罢了。每个孩子都有独特的秉性，我为何又非要违背他的身心发展规律强迫他按我的意志行事呢？我从不愿轻易否定我的任何一个孩子。这就像我不能要求他们在同一个季节开花一样。为此，我选择等待，或许，遵循思想家老子的“无为而治”是不错的教育方法。尊重学生的个体差异，这本身也是对教育的尊重，这是最返璞归真的态度。班里有这么个孩子：课上不认真听讲，课下从不按时完成作业，上课骚扰同学，弄响桌子等是家常便饭，他上课总也坐不住，三年级时偶尔抄写的生字尚且不如一年级的水平。他还总会不小心把墨水弄得满脸满身的，那时的他，任凭我怎样苦口婆心地讲好好学习与个人卫生，这对他只是徒劳罢了。而今，升入五年级，他的脸终于干净了，“迷茫”的小眼睛终于有神采了，他能默默地把厕所打扫得最干净，若是认真起来，写出的生字我竟然能看懂了。上课捣乱时，只要我望他一眼他便神奇的进入听课状态。尽管他不懂文章的句子蕴含的深意，但他的这份态度令我感动。孔子弟子三千，留名之辈尚且只有七十二贤，有时，我们能改变孩子的真的不多，那不如就順着他的样子让他幸福成长。做一个幸福的教者，成就一个幸福的学者，我愿——静待花开！

二、欣赏孩子

从心理学角度观察，每个孩子都渴望被欣赏。老师不仅不应吝啬赞扬学生的话语，而且要乐于赞扬。善于赞扬学生更是一种高超的教学技能，这又何尝不是老师的一种美德呢？老师赞扬的话如同给他们的童年灌满了甜甜的蜜糖。老师的表扬要诚挚，但对于那些鲜于得到表扬的同学，老师甚至可以夸大其辞地赞扬，或许旁人永远无法知道，正是老师一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语，便决定了他们从此扬帆远航的方向。班里有个叫小龙的男生，之前作业偷懒，各科成绩皆不理想，在他心里玩耍就是最重要的。数学老师严厉地批评他，但根本无济于事。一次上课我抛出一个较为简单的问题，令我吃惊的是举手的人里竟然有他，我马上请他答问，我带头鼓掌，全班同学看着他，并为之热烈鼓掌。从那以后，我经常鼓励他，他的语文成绩竟渐入佳境。终于，我从他的脸上看到那久违的如花般绽放的笑容，作为他的老师，我是幸福的。我相信他也感到了幸福。

三、相信孩子

教育的艺术在于培养人，相信假若每个学生都能做好自己，这就成就了一个好的班级。给他们一个展示自我的平台，发挥学生的自我管理才能，实行民主自治，其实班主任真的不必事必躬亲，这样既束缚了自己，也绑架了学生。五年级我的班级打扫的公区任务繁重，比如三楼的厕所，两间办公室，教室及走廊，每天还要清空三个大垃圾桶。开学时我亲自安排卫生打扫，可效果十分不理想。为此我没少教育他们。自己累，学生还是做不好，后来，我改进措施，让劳动委员设计一个表，安排好打扫每个区域的人员，表写好后又修改了两次，细化了责任人，张贴在教室里，我又让学生推荐他们认为最信任的人来担任各区域的负责人，让他们代我做好安排与监督工作，这次，他们的积极性很高，效果明显比之前好了很多。孩子们的自我管理能力真是不容小觑。相信学生，既锻炼了他们的能力也使我从无边的烦忧中解脱出来。相信孩子，师生的心里都荡漾起了幸福。

做一个幸福的老师，让老师的光芒支持学生成长，做一个幸福的老师，磨砺自我，教学相长。我愿与我的学生并肩同行，共同书写属于我们的幸福！