在生活中寻找数学

周家强

摘 要 《小学数学课程标准》明确提到：“课程内容要和学生的生活相贴近，对学生经验、思考和探索有利。”数学从生活而来，并最终为生活服务，数学和生活的联系极为密切。在小学数学教学中，若是可以有机结合数学知识和生活实际，那么学生便不会感到数学学科十分乏味、枯燥，而是他们看得见、用得着的学科。这对学生而言，学起来更加真实、亲切，对更好的把数学知识学好极为有利，以此使学生用数学眼光看待世界的习惯得到培养。对此，本文主要对小学数学生活化教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词 小学生;数学学科;生活化教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0154-01

数学学科的逻辑性和抽象性较强，长时间以来数学都是一门让诸多学生感到害怕的学科，而小学生的学习思维主要为形象思维，这更加大了学生学习和理解的难度。对此，小学数学教师在教学中应努力对数学知识和现实生活的契合点进行探索，并立足于此，积极探寻和学生兴趣爱好相符、使学生学习需要得到满足的教学策略，以在小学数学教学中充分彰显出“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所学”的理念。

一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

小学生的思考能力和认知能力十分有限，教师在教学中创设情境教学可以使学生对学习充满浓厚的兴趣，促进学生学习主动性的提高。在数学课堂教学中同样如此。因此，教师在教学前务必要对教材进行深入了解，立足于学生已有的生活经验和课程内容，将学生感兴趣的教学方案设计出来，在课堂教学中灵活运用;立足于学生的生活实际把抽象的数学问题形象化，生活化，加深学生对数学和生活紧密联系的切身感受，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

以“元、角、分的认识和计算”相关知识为例，教师在教学中可以为学生创设买卖东西的生活化情境，让学生依次扮演售货员和顾客开展相关活动。让学生以小组为单位，两组学生分别扮演顾客和售货员，扮演顾客的学生拿出10元钱买钢笔，钢笔的单价为5元5角，售货员应找多少钱？扮演顾客的学生拿4元钱买笔记本和橡皮，笔记本的单价为2元5角，橡皮的单价为5角，售货员应找多少钱？在课堂中学生互换角色，全体学生均参与其中，加深感受，在良好的情境中轻松快乐地学习并掌握抽象的知识。

二、挖掘生活素养，结合数学知识

要围绕生活开展小学数学课堂教学，重点在于教师要懂得并善于对和数学知识息息相关的生活场景进行挖掘，灵活结合课堂教学。小学数学知识的內容尽管难度不大，但对小学阶段的学生而言，仍具有一定的难度。所以，教师在教学过程中，要给予学生帮助，对生活现实和数学理论的紧密联系予以挖掘，和生活经验相结合，给予学生实践，让其更好地学习数学。

以《克与千克》一课为例，克和千克是我们生活中经常用到的计量单位，在市场等地方十分常见。教师在教学中可以为学生列举一桶花生油质量是5千克的例子，把千克的概念具体化，把克和千克的转换方法传授给学生。当学生把克、千克的基本概念掌握后，教师可以把其他商品取出，并列举商品标签的例子，给予学生引导，让其运用所学数学知识，正确转换克和千克。借助此方式，不但促进课堂效率提高，而且学生可以更好地学习和掌握数学知识。

三、布置生活化课外作业，增强学生应用意识

数学学科的应用性很强，学生学习数学主要是为了可以运用所学知识对实际问题进行分析和解决，而不是应付考试。这就要求教师不仅要在课堂上把课本知识传授给学生，同时还应借助布置生活化课外作业引导学生灵活运用所学知识，以给予学生实践，使其熟悉所学知识得到有效巩固，同时还可以促进学生应用意识增强，让学生做到学以致用。

以“扇形统计图”相关内容为例，教师在教学本课时，可以让学生借助课余时间调查统计自己身边亲朋好友喜欢吃的水果，并立足于调查的数据将其制作成扇形统计图。同时，学生也可以调查统计自己家庭一天中各种食物的摄入量，并把获得数据按“谷类”“鱼、禽、肉、蛋类”“蔬菜和水果类”“奶类和豆类”“油脂类”等种类展开分类整理，并制作成扇形统计图，同时和父母一同针对自家饮食结构的合理性进行探讨。如此，借助对生活化的课外作业进行布置，对学生加以引导，让其灵活运用所学知识，既可以给予学生实践，使其统计的相关知识得到巩固，同时也让学生感受到了数学的应用价值，这对学生数学应用意识的增强极为有利，使学生利用已学知识解决实际问题的能力得到了培养。

四、结语

数学教学生活化，既可以使数学教学更加有趣，同时也有效调动了学生学习的积极主动性，同时有利于高效开展数学教学。怎样将生活和数学之间的关系协调好，在数学教学中有机结合教学和生活，这些均是现阶段我们生活化数学教学急需解决的问题。在新课程背景下，要保证更好地实施与发展小学数学教学生活化。

参考文献：

[1]刘淑梅.小学数学课堂生活化[J].科学咨询，2017（35）：71-72.

[2]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018，No.368（20）：118-119.