回溯生活，贯彻叶圣陶作文理念

李海萍

[摘 要] 叶圣陶先生“生活是写作的基础”这一思想给了语文教师一个全新的作文教学思路。教学中，我们要转变写作教学观，让学生写熟悉的生活;转变写作素材积累观，让学生发现身边的人和事;明确读写融合，夯实学生的语言表达基本功。

[关键词] 叶圣陶;作文理念;写作

叶圣陶强调“生活是写作的基础”，将作文教学进行生动比喻，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”深化作文教学改革，如何用先进的思想来指导学生作文？将目光回溯到生活层面，重温叶圣陶先生的生活观理念，来改进小学作文教学。

一、转变写作教学观，让学生写熟悉的生活

在小学作文教学中，常常看到学生畏难的情绪。叶圣陶认为，写作的欲望，差不多与想吃、想喝的欲望一样。既然写作是人最易萌生的欲望，为什么学生会讨厌呢？通常，在小学生初次接触作文时，教师会以命题的形式让学生写作。这种方式，限制了学生写作的思维空间。很多学生，绞尽脑汁，去想与命题相关的人和事，但有时无话可说，也要按照教师的规范进行编造完成作文。事实上，这种脱离学生生活，缺少学生自主情感的发挥，即便是写再多、改再多，文章的质量都不会好到哪去。学生之所以不乐意写作，并非真的无话可说，只是他们的表达内容与教师的主题联系不足。要改变这种教法，教师要转变理念，关注学生的生活实际，倡导学生自己去观察生活、体会生活、表达生活。减少不必要的主题作文，取消所谓的常规作文课，让学生自己写日记、写心得，记录生活中有趣的事。可以是听到的、看到的、想到的，在体裁方式自主、自由发挥，在写好后自己或同桌进行点评，提出修改思路，完善作文内容。教师结合每周写作计划，对学生的习作进行点评，分享学生的写作乐趣，对学生的精彩之笔进行表扬，增加学生的写作积极性。

二、转变写作素材积累观，让学生发现身边的人和事

在作文教学中，通常需要解决两个問题。一个是“写什么”，一个是“怎么写”。前者，主要是考查学生的写作素材，后者主要锻炼学生的写作方法。多数情况下，教师在写作教学中，对写作素材的挖掘感到发愁。很多学生不知道写什么，感到无从下笔，不知道写什么，自然对写作提不起兴趣。教师要树立大语文观，要给予学生更多接触社会、了解生活的机会，鼓励学生走出教室、走出校门，走进丰富多彩的生活。每个学龄阶段的学生，其对生活的认知也呈现一定规律性。细化来讲，在低年级作文教学中，我们可以结合季节变化，引领学生观察生活。春天是什么样子？花朵是什么颜色？夏天里有什么？河里的小鱼是怎样游动的？同样，还要鼓励低年级学生去观察自己感兴趣的事物，并记录下来，培养良好的写作习惯。中年级学生在作文教学中，教师要多强调学生自己去观察、去体验，从读书、观察、思考中激发想要表达的欲望。高年级学生要多参与生活实践活动，以旁观者的视角去理解生活，解读丰富的生活。从而让写作素材更具多样性，也让学生从写作中获得不同的生活体验。

三、明确读写融合，夯实学生的语言表达基本功

叶圣陶强调“阅读是写作的基础”。对阅读的积累，有助于发展学生的语言表达与写作能力。在学习“黄果树瀑布”时，除欣赏瀑布的美景外，我们可以结合文本阅读，鼓励学生制作“黄果树瀑布旅游攻略”，针对黄果树瀑布的美景展开细致、多样的游览，让学生挖掘和整合阅读材料，深刻了解黄果树瀑布的壮观与美妙。同样，叶圣陶也倡导从“改”中完善作文，鼓励学生写作时，要注重“改”，多修改习作，培养良好的批改习惯，提高自己的写作水平。很多时候，我们让学生自己改作文，学生就会看一遍，再看一遍，然后不知道该怎么去改。叶圣陶强调“修改作文不能光看，要念”。联系学生作文，鼓励学生去念，在念的过程中，思考和发现哪些地方不足，哪些字词用得不当。在学生修改习作方法指导上，教师可以为学生归纳如下方法：一是认真学习范文，了解范文中遣词造句的方法，特别是注重修改方法的运用，以及掌握标点符号的修改;二是运用读改法，将习作读三遍，发现问题要马上修改，对不通顺的地方进行完善;三是对错别字进行修改，推敲字词用法是否得当，并从轻声阅读中让文本得到最满意状态;四是引入他人轮流阅读和修改，共同指正错误。

总之，叶圣陶的生活教育观，与生活化作文具有紧密关联性。教师要充分关注学生的主体性，将生活融入写作，让学生说实话、写真事、表达自己的想法，体会写作的快乐与真实。

参考文献：

[1]戴云萍.叶圣陶作文理念对小学作文教学的指导初探[J].基础教育研究，2018（10）：15-16.

（责任编辑：吕研）