班级管理中如何对学生进行道德素质培养研究

广东省佛山市禅城区张槎中心小学 练小莹

小学阶段的思想品德教育是学生道德素质建立的奠基阶段。所谓大楼盖得高不高，全看基础牢不牢。对小学生开展道德素质教育，班主任在班级管理中所起到的作用是最大的。在班级管理过程中，班主任要使用多种手段和方法，培养小学生养成良好的行为习惯。

一、提升教师自身的道德修养

教师的道德修养是教师培养学生道德素质的保障。在班级管理的过程中，教师应该用和蔼可亲的性格、耐心的工作态度、言出必行的行事风格为学生树立良好的榜样。乌申斯基曾经说过：“教师的人格就是教育工作的一切。”作为班级的管理者，班主任总能对学生产生最为深刻也最为直接的影响。学生可以说是班主任在班级管理中的一面镜子，作为一名教师，要让学生以自己为榜样，大部分学生也真正将班主任作为学习的榜样和生活的榜样。无论在小学、中学还是大学，学生对于班主任的记忆总是最深刻的，甚至很多年后回忆起学习生活，想到的最多的也是班主任当年的谆谆教诲，由此可见班主任对学生的影响之深。

二、满足学生基本的道德需求，发展学生个性

在班级管理中，虽然需要对学生进行全面的教育和安排，但是对班级整体提出的要求也不能太过于精细，这属于班级管理中的粗放管理。粗放管理不是班级管理意识的松懈，而是班级管理的需要。首先，学生作为独立的个体，不可能因为处于同一个班集体中就能做到整齐划一，粗放式的管理让大部分学生满足班级管理的要求。其次，学生是发展着的人，对于班级的管理、学生的管理不可能是一蹴而就的，需要班级内的学生在不断地磨合中实现统一，这是学生发展的需要，学生只有完成了大的要求，才能逐渐向着细致化方向发展。教育学家斯宾塞在《教育论》中说：“教育的目的应该是培养出一个能够自治，而不是需要别人来管的人。”因此教师应该把班级当做一个促进学生道德和个性发展的场地，只需要对学生的发展方向做出一定的规划，而不是全盘的把控。

很长一段时间以来，教师把学生的道德行为归结于学生对于道德的认识，忽视了道德需要的重要作用。恰恰人的道德行为是由需要所决定的，学生在日常学习生活中所表现出的种种道德行为，实际上都是由学生的道德需要产生的。基于这种情况，想要培养学生的道德素质，实际上就是要提升学生的道德需要。例如很多学生都想为班级做贡献，但是由于班干部等职位的存在，让一些学生认为做的一些事情“名不正，言不顺”，学生虽然有这种道德需要，却没有相应的道德行为。教师可以针对这种情况，将班干部制度改为轮换制，学生共同管理班级，增加学生的道德需求。

三、注重对学生道德情感的培养

情感是人特有的一种对客观事物的态度，情感能够影响人的道德需要，形成一种道德观念。这种道德观念在长期的发展中能够成为人生信念和处事原则。因此，在班级管理中加强对学生的道德情感的培养有利于学生的道德素质提升。社会主义核心价值观提出，作为个人要做到爱国、敬业、诚信、友善。这是我国社会主义长期发展总结出的最基本的道德素养，总体来说，就是人们长期接收到的道德情感教育，所形成的做人基本原则。

以爱国来说，爱国是每个人必须具备的道德品质，不热爱祖国的人毫无道德可言。那么如何培养学生的爱国精神呢？教师可以从两个方面着手，一是国家情感教育，二是民族情感教育。从国家方面来说，最为直接的情感教育就是民族自豪感。毫无疑问，每当学生听到国歌响起都会感到心潮澎湃；每当看到天安门广场的阅兵画面时，都会感到无比自豪，甚至热泪盈眶，这就是国家情感教育产生的作用。

四、注重道德实践

道德实践也就是学生的道德行为，道德实践也是表现学生的道德素质的主要方式。随着学生道德素质的提升，道德实践可以分为两种，一是加强自制，二是影响他人。教师在学校日常生活之中给予学生正确道德观念的影响，首先让学生在思想意识上有良好的思想道德品质，这是促进学生产生道德行为的基础。在这一正确意识的指导下，在教学活动或者课外活动中，为学生创设专门的道德情境，让学生在真实的道德情境下实现道德意识的转化。同时，在这一教育过程中，教师需要做好表率作用，用自己的一言一行去影响学生，或者给学生观看关于良好品德的公益性短片，让学生在无形之中受到他人良好行为的影响。道德修养较高的人总能影响到他人，例如在马路上捡起垃圾扔进垃圾桶，公交车上主动为老、幼、病、残让座等，这些道德行为能够为社会提供正能量。因此，道德素质培养的主要目的是让学生能够产生道德行为。

五、保持对学生充分的尊重与信任

教师在组织班级管理的过程中，需要对学生保持充分的信任与尊重。教师工作的特点决定了所面对的对象都是具有自己意识和想法的独特个体，他们在成长过程中希望并且需要得到来自成人的尊重与认可。因此，教师对学生保持充分的信任和尊重，能够在很大程度上让学生感受到来自教师内心真诚的关心与爱护，建立良好的师生情感。在学习和生活过程中，学生能更加自觉主动地接受教师的安排与管理，愿意服从班级工作的安排，为班级建设发挥自己的一份力量。在这个过程中，学生为班级做贡献、做努力时，也将学生身上所具备的优良积极自信的品质表现出来，让大家认识到更好的自己。在未来的发展过程中，继续保持与发扬这一品质，塑造一个更好的自己。

与此同时，教师在与学生相处过程中所表现出来的尊重和信任，对学生是一个无形的模仿榜样。学生通过观察教师的一言一行感受到尊重与信任对别人的积极价值，纷纷对教师的行为进行效仿，将自己塑造成为一个像教师一样的人。这一过程中，教师不仅能够获得学生的喜爱与拥护，还可以使班级管理工作贯彻落实得更加顺畅、更加成功，在进行班级管理的同时充分挖掘学生良好道德品质的潜能，实现学生道德素质的培养。

六、为学生构建立体的道德培养环境

对于学生而言，他们的大多数时间都是在学校中度过的，校园与班级环境的好坏对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。因此，教师需要意识到这一问题，重视良好校园和班级文化环境的建设，为学生搭建一个积极向上的学习环境，让学生在立体的德育学习环境中实现良好思想品德的塑造。

例如，教师在对学生进行集体主义思想和团队意识培养工作时，就可以充分利用学生所在班级的特征为学生塑造主人翁意识。班主任可以为学生提供一个相对宽松的环境，让学生开放自己的思想，让学生通过自主商量、讨论的形式来进行班级规章制度的制定，让学生自行决定值日安排、值班班长、课堂纪律管理以及座位排序等方面的规定。学生在自主制定班级规章制度的过程中，逐渐树立起班级主人翁的角色立场与观点，使其在以后的学习生活中，更加愿意自觉遵循班级管理制度。班主任在管理班级的过程中，重视班会的有效运用，选择促进学生道德素质养成的主题，让学生围绕这一主题开展班会讲演，或者通过文艺表演等学生喜闻乐见的方式开展活动，带动学生参与活动的积极性，实现学生良好道德素质的养成。

除此之外，教师还可以利用班级墙壁、黑板为学生营造一个积极的学习环境。将素质教育的手段从平面性的方式转移到立体三维的方式，利用班级黑板以及墙壁，为班级的每一块黑板和墙壁制定特定的主题，粘贴展览具有积极促进意义的素材，这些素材可以是报纸、图画或者学生自己的作品。让学生参与班级黑板或墙壁布置的过程，发挥学生的主动性和参与性，让学生切实感受到班级建设的良好氛围。建设美好和谐的班级环境，不仅有利于教师顺利开展班级管理活动，还可以让学生在良好的班级环境之中潜移默化地受到积极品质的影响，使自己成为一个具有高尚思想道德品质的人。

总之，道德素质是班级管理的重要内容，学生道德素养的提升不仅有利于班级的管理，还有利于促进学生的发展。在培养学生道德素质过程中，教师要以身作则，为学生树立正确的榜样，满足学生的基本道德需求，促进学生的发展，加强对学生道德情感的培养，重视道德实践，切实提升学生的道德素质，促进学生全面发展。