微课与高中化学课堂有效融合的探索

王小玲

摘 要：随着互联网信息技术的发展，高中化学教学中也开始应用微课，微课的使用有助于提升教学有效性，增强教学质量，提高学生学习的积极性。文章针对微课在高中化学教学中的有效融合进行分析，为微课在高中化学教学中的进一步应用提供一定指导。

关键词：高中化学;有效性;课堂

较之传统教学模式，微课在高中化学教学中应用有着十分凸显的优势，能丰富课堂教学，便于学生打破时间、空间的限制。下文就微课教学的优势进行分析，指出微课在高中化学教学中应用措施，为一线化学教师对微课的应用提供一定指导。

在当今多媒体技术快速的时代，微课既可灵活运用为一种常见的教学模式或者教学辅助手段，也可以切实的满足学生的真实需求成为了其课前预习课后复习的好助手。近年来，国内外教学领域上有关微课的研究日渐增大，但不管是国外的盛行翻转课堂，还是国内的各种形式的微课大赛可以说它们大多数都只是关注如何运用开发微课，而对于微课在具体学科中的实践应用探究可以说为数真不多。因此，本课题将以高中化学学科的课程特点为基础，以微课的内涵逐步深入到这一学科的具体实施与应用上，以期建设有高中化学特色的微课并通过微课来深入高中化学课的内在。

一、微课应用在高中有机化学教学中的必要性

高中有机化学描述了许多有机化合物的结构及性质，相对抽象的内容，让不少学生理解和掌握起来较为困难。受传统教学理念的束缚，大多数教师在课堂教学时采取的是以自身滔滔不绝地讲授、学生被动接受知识的模式展开，这无论是在新知识的传授上还是在课堂复习环节中，学生学习的主体地位没有被充分重视，同时对于教师讲到的许多关键知识点也常常被学生们忽略和遗漏，在这种情况下，通过微课教学补充，不但可以使学生在学习过程中更加明确自己的薄弱环节还可以为师生之间的沟通和交流获取更多空间，在提高学生学习的主体地位同时，更好地进行因材施教。例如：在苯的结构性质教学中先让学生通过微课了解苯的大键形成，理解苯环中的碳碳键既不是单键也不同于双键，而是介于二者之间的一种特殊的鍵，从而在学习苯的性质时就容易掌握了。

二、微课与高中化学课堂有效融合的几点思考

（一）转化知识形式以激发学生兴趣

俗话说的好“兴趣是最好的老师”。而于微课而言，其教学微课的核心在于“教学短视频”，通过这一载体的灵活运用将成功地将“死板”的课本书面文字生动具体化。短视频可灵活生动有效地调动学生各方面的感官，而其短，学生的学习精力也不容易分散，学生聚精会神并联合听觉、视觉、感觉等多个神经分支系统的共同参与势必最终达到大大激发学生学习兴趣的目的。高中化学中的“元素周期表”为例，不同于教材书本中的以列表的形式来详细叙诉各个元素，微课中教师可融入了更多记忆方法如谐音记忆法、联想记忆法、比较记忆法等若干精细加工策略，从而可以从不同程度上来克服减少该知识要点因强制记忆不可避免会产生的枯燥无趣性，激发学生主动记忆，深刻理解学习的兴趣。

（二）抓取知识关键以提高学习效率

微课的精髓在于“微而不小”。不管是从时间上的分钟数还是空间容量上的体积量来看，微课有一个最大特点就是“微”，但“麻雀虽小，五脏俱全”，微课“短小精悍”的外在形式就直接决定了微课的包含的内容必定要是浓缩起来的精华而不是泛泛铺陈出来的寡淡。与此同时，在微课教学短视频的“有声有色”的播放过程中，微课所特有的动态性、影音性决定了它必将会全方面的调动学生的注意力从而凝聚学生的“全神贯注”并因此可以达到快速有效的提高整个课堂学习效率的作用与意义。

（三）反复学习内容以拓展记忆深度

由于微课的客观载体是“短视频”，它既可以在教学课堂上直接进行播放还可以通过学生间接复制的方式将其拷贝为自己的专有及时有效的学习资源。特别是对于我们高中化学实际课堂中难度大且在短时间内难以被有效消化的繁杂的知识。多方面的知识要点，课堂学习中学生难免会混淆，但通过学生在课后自主的通过短微课播放来反复复习巩固，以达到增强记忆的深度和广度的实际效果，当然这个回顾知识复习内容的过程中因微课的“短小精悍”学生也节省了一些复习的时间。

（四）借助网络多方资源巧妙化解教学重难点

教学重点是教学环节中教学需要重点讲解学生需要重点掌握的知识点，而教学难点往往都是教学过程中教师耗时可能最多学生学习可能效率最低的知识点。当然教学重难点必定也是教师在课前备课中需要投入时间精力最大的一部分教学内容。因为考虑到各个层次的学生的知识体系不同、学生接受层面与能力的不同，因此很多时候即使教师“大费周章”“用尽心思”来把握教学重点突破教学难点也并不尽如人意，不能保证各个层次上的所有学生都能理解重点突破难点识，此时，借助教学微课资源平台可能会出现另一番天空。毕竟不同的教师会基于自己对重难点的理解由针对性的制作成不同类型的微课，而这样对于同一个教学重点或难点就会形成不同途径的解决方法与方案，学生只要通过我们普及的网络信息检索就可以得到来自多方的帮助、多位老师的“点拨”，相信在这其中总有一款微课适合不同的学生的知识学习。果不其然，学生通过现今广泛使用的智能手机、平板电脑等常见的移动设备主动学习顺利完成了派发的学习任务，也从中熟悉掌握了有关的基本知识、基本技能，教师实现了有效引导，课外学生做了足足的“功课”。课堂上则可用更多的时间来分析、讨论、比较和释疑，从而大大提高了学习的效率和深度自不在话下。