离退休老年大学的建设及发展

高勃宁

摘要：離退休中心办老年大学无论是从和谐社会建设、城乡一体建设，还是从老年大学内涵的发展和老年大学品牌作用的发挥上，都需要老年大学向离退休中心一级推进。要确立“终身教育观”“积极老龄观”“生活教育观”“大众教育观”等教育观念，要充分认识到离退休中心办老年大学的可能性和必要性。

关键词：老年大学;离退休中心;观念转变;离退休教育

作为离退休教育的一个重要品牌，老年大学已逐步家喻户晓，成为当今老年人赶时髦的一种乐活方式，同时大大提高了老年人的生活质量。

一、澄清离退休中心举办老年大学的认识

（一）什么是老年大学的问题。老年大学更多意义上可以归入到成人教育的离退休教育系列中，它是针对老年人开展的一种离退休教育的形式。在多年来的实践和探索中，老年大学得到了社会各界特别是老年人的认可，已经成为离退休教育或者说终身教育的一个知名“品牌”。有的人对老年大学解释为：“老年大学——老年人大家来学。”这是对老年大学的很好阐释。

（二）老年大学教什么的问题。由于老年大学不是真正意义上的“大学”，因此它的教学内容当然也就不是高等教育的内容，不能像高等教育那样突出尖端性、系统性和规范性。老年大学的教学内容应当是从老年人的特点和需要出发，结合老年人的生活，使之具有实用性、趣味性、大众性、生活性和灵活性。就像陶行知先生当时办“社会大学”时所说的那样，可以归纳为老百姓的“福禄寿喜”四个方面。所以，老年大学的门槛不高，不需要什么入学考试，不需要多高的学历层次，只要愿意学习的都可以进来;老年大学的学制也不必明确，学了可以再学，学好了这一门可以学另一门，学员可以永远不“毕业”;老年大学的学习内容可以非常丰富，只要老年人有学习的需求，都可以成为教学的内容。

（三）对“离退休老年人”的认识问题。“离退休老年人”显然是包含了所有离退休人员。对于当今社会的老年人来说，在基本的物质生活条件满足的情况下，同样也会不满足于“被养”，更多的是需要“敬养”。也就是说，不会仅仅满足于衣食等物质需求，在一定的需求层次上，更在乎子女的尊重关心、社会的重视照顾、老人间的交流慰藉等精神满足。任何人的心理发展都是这样的，老年人也不例外。

二、离退休中心老年大学办学观念的转变

（一）实现学龄教育观向终身教育观的转变。传统的教育观把教育局限于学龄期，从而认为只有小学、中学、大学的教育才算真正意义上的教育。而现代教育观认为，教育应突破学校教育的界限，把它扩展到人类生活的每一个领域和每一个时段，这就是现代教育提出的终身教育观和学习型社会的理念。从这一意义上来说，教育的时空得到了拓展，教育的意义得到了延伸。在这样的背景之下，老年教育就显得有其重要的意义。一方面，老年人是有闲的一族，相对于其他成年人来说，他们有更多的闲暇时间;另一方面，老年人不甘被边缘化，不甘落后于这个时代，内心有想学习、跟上时代发展节拍的冲动;再一方面，和谐社会的建设也需要老年人参与社会的协调;特别是随着中国老龄化社会的到来，更需要充分发挥老年人的作用，让他们成为维护社会和谐的一支中坚力量。这些方面使得老年教育成为一种社会的需要，各地老年大学的办学兴旺证实了教育是老年人生活的一种需要，把教育融入到自己的生活之中，这已成为老年人的一种生活的时尚。

（二）从消极老龄观向积极老龄观的转变。传统意义上，人们倾向于将“老龄化”看作是不可避免的生理和心理的衰减和退化。在这种理论下，老年人被看作社会问题的制造者、社会财富的消耗者、社会发展的拖累者。这是一种“消极老龄观”，是一种“老年丧失观”。而在2019年召开的世界卫生组织世界老龄大会上，积极老龄化的概念被写进了大会的《政治宣言》和《行动计划》中，在积极老龄观的视野下，“我们不仅要给生命以岁月，努力实现寿命的延长目标，而且要给岁月以生命，努力实现赋予长寿以质量与意义”。与消极老年观所不同的是积极老龄观认为：老年也是人生的一个重要发展期，人生的每一个阶段都应该是美好的;衰退和发展是贯穿于人生发展的始终的，作为老年期，有的方面是衰退了，但也有很多方面在发展;人口老龄化是社会发展的重大成就，老龄化社会象征着人类社会的成熟;老年人口是社会的宝贵财富，是社会经济、文化发展的重要资源。

（三）科学文化教育论向生活教育理论转变。不能一提教育就是科学文化的教育，就是语文、数学、外语等文化基础课。对于老年人来说，他们所需要的教育就是与他们的生活需要紧密结合的，比如教会他们如何使用计算机，如何上网;还比如如何使他们在休闲的日子里，提高他们的摄影水平;还有如健康保健、烹饪、科学育儿等。老年教育要真正坚持陶行知先生所倡导的：“把教育展开到生活所包含的领域，把生活提高到教育所瞄准的水平。”

（四）实现精英教育观向大众教育观转变。这就是说老年大学的门应向大众敞开，向所有老年人敞开，让老年人都能寻找到自己的兴趣点，提高老年教育的参与率。不能把老年大学办成少数知识分子、离退休干部的少数人的小众教育。从这个意义上来说，把老年大学办到离退休中心就特别有意义，有利于老年教育的普及，有利于离退休中心民风的改变。老年人在家有着特殊的地位，通过老年大学让他们跟上时代的节拍，对于各个家庭来说也是一种新的风尚的引导，一种新的氛围的形成。这样“老有所学，老有所乐，老有所为”有了良好的基础和可能。老年大学这一离退休教育品牌在各离退休中心遍地开花是社会进步的体现，这既丰富和发展了老年大学的内涵，也充实了离退休中心离退休教育的内容，实现离退休教育向离退休、家庭、大众的迈进。

参考文献：

[1]王习明.乡村治理与老人福利——河南安阳吕村调查[J].中州学刊，2006 （2）：94-97.

[2]李双玲，周志毅.试析积极老龄化视野下老年教育的转变[J].中国成人教育，2011 （1）：12-15.