以人为本，与时俱进

彭莉

一、中职学校学生管理模式现状

“制度”是“管束、支配、调节和统一人们行为的规则和程序”，学生管理制度主要涉及学生的生活、学习、行为规范和各种专项管理制度，主要有行为规范、文明公约、生活管理制度、学习管理制度、学籍管理办法、评价措施、奖惩规定和资助管理办法等等。以人为本、与时俱进、科学合理的学生管理制度是校园和谐有序发展的保障。中职学生是一个特殊的学生群体，目前中职学校学生管理制度主要呈现过时与老化，重新构建和革新学生管理制度是保障中职学校学生得以健康发展的基础，是各项教学工作有序开展的前提，是目前学校工作的重中之重。

二、中职学校学生管理工作存在的主要问题

1.新形式下的制度缺失。主要体现：近几年中职学校从往年的“重技能，轻学历”转换为“既学技术又重学历”，中职学校学生从3年制的中专学历大部分转化为4年以上的大专和本科学历，而相对的各项管理制度并未更新，大部分老师和学生跟不上新形式下的新要求，主要体现在班主任管理、考试学科教师经验不足、学生应对考试顾此失彼却效果不好。

2.“老牌”学校的“老牌”管理。主要体现：管理模式陈旧，时代性不强，考虑学生发展性不高，对学生要求过低，其实也是对自己要求过低，不能实现新时代对人才的要求。中职学校学生管理工作大部分还停留在“管住学生”这一层面，认为中职学生基础差，学习不好没关系，只要不打架惹事就可以了。对学生采取的方法主要是“管、控、压”，强调用统一要求对待学生，认为学生只要服从即可，重学生的内务（诸如发型、校牌、校服）管理，轻思想品德与综合能力提升。

3.管理制度的系统性、可操作性与可量化性不足。主要体现：很多制度过于琐碎和繁复，缺乏系统性，学习管理、生活管理、宿舍管理等各项制度之间没有研究其必然与联系，实施起来往往顾此失彼，互相制约。中职学生的道德行为品行与文化素养的高低往往有着密切的关系，学生操行评定不能仅以班主任或社团考核来评估，在具体的实施细则中缺乏全面有效量化方法，不利于管理中的评判和处理。例如：中职学校某老师反映，某学生上课睡觉、带味道重的食物到教室来吃，屡教不改反而跟老师怼起来，而该生居然是优秀团委干部还出去参加优秀团员培训。

4.学生管理力量薄弱，管理水平参差不齐。主要体现：学生管理人员短缺，专职班主任带生人数过多，存在水平参差不齐、方法不对、精力不足等现象;普通教师有的教学任务过重，有的只重视专业知识的讲授，不能积极主动地参与学生管理，而非教学部门的教职工更普遍缺乏管理学生的责任意识。

三、针对中职学校学生管理问题的改进方案

根据上述中职学校学生管理方面的主要问题，特提出以下改进方案，以供大家讨论，仅作抛砖引玉。

（一）针对“新形式下的制度缺失”问题，建议采取以下办法：

1.一年级新生由军训教官担任班主任，利于军训等内务管理，弊端是教学管理经验不足。建议一年级以教官为主增加1名副班主任 （即二年级的班主任提前进入管理，主抓大专考试复习和教学纪律），既可提前熟悉学生，又可弥补教官的不足，为大专考试打基础。

2.“晚自习课堂化”，凡是大专学历的学生，在大专考试科目未考完之前（主要针对一、二年级大专生），晚自习由班主任或任课教师组织复习或上课，让学生在一年级开始就提前学习（亦可组织学生自学或预习）必考科目，以提高考试合格率。

（二）针对 “老牌”学校的“老牌”管理，即管理模式陈旧问题，建议采取以下办法：

1.轉变观念，强调“以人为本”重新修订适合中职学校学生现状的管理办法，可根据不同专业学生，把管理办法分为“全校学生准则”和“系部学生管理办法”两部分，简化“校部”管理办法，新增“系部”管理办法。

2.围绕就业导向，制定培养目标和管理办法。企业对一般技能人才的要求依次是工作态度、岗位技能、职业道德、专业知识，其中国企侧重团队意识，民企侧重沟通能力，外企侧重适应及学习能力。

3.结合专业特点，突出德育品质及人文素养。各系部可根据自身专业特点制定适合自己系部学生的管理制度，培养学生吃苦耐劳、“干一行爱一行”的精神。

（三）针对管理制度的系统性、可操作性与可量化性不足的问题，建议采取以下办法：

1.重新制定学生管理办法，并且制定者应包含以下人员：有经验的专兼职班主任、理论实习指导教师代表、各系部学生管理人员、团委、门卫、宿管人员、了解企业需求的就业办人员等涉及学生学习生活各方面的所有人员，共同讨论，相互印证，最终形成初步办法。

2.中职学校各教学系部可根据自己的特点，在学校制度的基础上，补充适合自己的管理制度，并建立系学生干部团队，在管理上充分发挥学生的主体意识，最终实现“以制度为指导，以学生管学生”。 系学生干部在系团总支的指导下开展工作，一方面协助系学生管理制度的执行，另一方面可参与系学生管理规章制度的优化和改进。

3.不断总结经验、大胆调整创新制度建设。在学生管理制度的制定上我们应该根据实际情况的变化，养成定期检查、更新的习惯，不断总结完善，而不应该一成不变，墨守成规。

（四）针对学生管理力量薄弱，管理水平参差不齐问题，建议采取以下办法：

1.采取外聘、专兼职结合的方式，壮大学生管理人员数量。

2.在学校的舆论导向上，要营造“全员育人”的良好氛围。充分调动校内教职工参与学生管理工作的积极性，例如职员晋级、职称晋级、评优评先等可把兼职班主任工作作为硬性条件（例如：重庆某职业中学，除了产假、病假等特殊情况，周课时10节及以下的老师必须当班主任）。

3.在学生管理培训工作方面，通过系统化、专业化、细分化的培训内容有效提升学生管理者的管理水平。