从两次班级失窃案件中得到的反思

【摘要】在群居的学校里，人员密集而参差不齐，犹如一个小社会。稍不注意可能会有一些小问题和小摩擦，这个时候第一时间出现的班主任就需要担当起多重角色。比较难以处理的问题之一就是班级偷盗问题，因为熟悉而敏感所以处理起来比较尴尬，稍有不慎就会导致“瘟疫蔓延”亦或使“作案者”远离校园，甚至走上那条预感中的不归路。

【关键词】班级偷盗 班主任管理 中职德育

一、回顾两次班级失窃案件

（一）第一次发生在教室失窃案。

第一次经历班级失窃案是在刚入职成为班主任的那一年，失窃的班级是我任教的班级。当时是在上课，由于学校对于手机的管理相对比较严格，上课就会交手机到讲台旁边，以免玩手机影响上课。课间休息时，一批学生从我眼皮子底下拿走手机去休息。突然一名学生着急的和我说他的手机不见了，我还有些诧异，明明放在眼皮子底下都会有人浑水摸鱼拿走吗？情况紧急，因为刚担任他们班的任课老师，对学生情况并不了解，于是我电话通知了班主任到场协助。班主任到场后，先把情况了解清楚，然后把所有学生召集进教室，然后把教室的每个角落都仔细找了一遍，可是还是没有线索。

我明显感到气氛的凝重，为了避免这种尴尬的气氛蔓延，我只好请班主任稍后下课继续，我在简要的进行语言教育之后就把大家注意力转移到上课中去了。下课后，失窃的同学和班干部不服气，据说后面堵住门口让每一个学生自己搜身一遍以示清白。那一次后我就发现，如何预防和处理好失窃案件对于班主任来说是多么的重要。

（二）第二次发生在寝室的失窃案

一次晚就寝，我正准备去查寝，忽然接到一个电话，电话里带哭腔的和我哭诉，说班上寝室这段时间丢了几次东西了，这次她们寝室也丢了，而且是自己的两百块钱。而且她们已经找到了怀疑的“小偷”要我马上去一趟。接到电话我明白事情的严重性，快马加鞭的赶到寝室，一群人围着寝室里面抱怨，我环顾了一下，寝室的人都义愤填膺，唯独怀疑的“小偷”不在。我快速的向寝室的同学了解了情况，原来是丢东西的同学刚刚从家里带回来200块钱作为这个星期的生活费，寝室的人都知道，下午离开寝室的时候她把钱藏在了寝室的一个秘密的地方。晚自习回来的时候钱就不翼而飞了。而他们回忆下午离开寝室的时候是那个“小偷”走的最晚，嫌疑最大。寝室的同学们纷纷认为“小偷”不可留，要把她赶出去。我知道此时这个200块钱对于学生来讲是笔不小的数目，如果就这么丢了肯定是很伤心，而且生活也没有着落。但是此时此刻如果马上要从“小偷”身上搜出200块钱来处理的话，不管结果如何对于这个“小偷”来说都是不可弥补的伤害。于是，我就想了一个装糊涂的对策，我谎称去宿管那边查一下情况，回来后就告诉她们钱找到了，被宿管在寝室门口捡到了。我拿着那失而复得的200块钱交给失主，失主有点疑惑和怀疑，我就顺势和同学们说明，在没调查清楚之前，我们不能轻易的下定论谁就是“小偷”，毕竟我们在一个集体就像一家人，我们的一个眼神或一句无心的一句话可能会带给别人一辈子的伤害，就算是出现了这些插曲，我们也可以尽可能的去帮助她改正，人非圣贤孰能无过？我希望同学们能够忘掉这件事，但是以后的时间自己的东西要保管好！事后，我把那个学生带回寝室，和同学们说明钱已找到，大家不要再猜疑心，保管好各自的东西。借此机会我把那位疑似“小偷”带出寝室散步聊天，了解了家里的情况，学习的情况。知道她是父母离异后，我鼓励她要自立自强，好好学习，靠自己的努力和汗水来改变自己的人生。如果有困难可以和我们说，我们是一个集体，我们应该互相帮助。后来，我们班上就基本没有发生盗窃案了，这个学生也圆满的完成学业，毕业后还能记得抽空回来看望母校和老师们。

二、通过两次失窃案件得到的反思

（一）防患于未然，预防为主

在新生入学阶段是进行防盗窃教育的最佳时机，因为学生互相还不熟悉，此时需要鼓励和告诫并举，一则鼓励同学们忘记自己的过去，不要沉浸在初中因为成绩不理想或有某些陋习而带来的自卑感，此时此刻，你将是从新开始。第二，要把防盗窃的问题摆在台面上来讲，告诉大家盗窃的危害，传授防盗的经验。重新温习那句“别人的东西不能拿，自己的东西保管好”。

（二）处理要得当，不能轻易怀疑，更不能伤害学生的自尊心

当班上不小心真的出现了盗窃现象，首先要安抚被盗学生的情绪，要告诉大家理智看待问题，不能轻易的怀疑同学，更不能直接挖苦或者搜身的不理智的行为。另一方面，要充分的掌握可靠信息去尽量真实的去预估，也可以同时通过和同学们调查问题是私底下和被怀疑的同学也进行了解，但是切不可直截了当的单独点名和怀疑对象聊天也不能直接从盗窃事件入手询问，这样容易导致学生的内心受到难以弥补的伤害。对于，一些有线索的案件可以分情况妥善处置，一、学生有自己主动交代的可能。可以通过理解她的困境或不明智的选择造成的错误，可以给于鼓励和保密的方式诱导学生完成自我的革新，通过教师归还妥善处置。二、学生自己不能主动交代。对于部分由于各种困难不能自己主动交代的学生情况，用第一种方法不够让自己主动交代的话，更重要的是要想办法弥补受害学生的损失，要让真正的“小偷”悬崖勒马回头是岸。有些时候有些事情不能太明白的时候，就要有点糊涂账。前提是让双方的人不能因此而蒙上不信任的面纱，或许时间最后能够真正证明一个老师给一个学生的一個机会改变了一个人。

（三）事后要加大对财产和物品保管的教育，做出有效的预防措施。

不管盗窃案件进行的结果是有定论还是没有定论的情况下，都要有一个收尾，主要是做好学生的思想稳定工作，加强班集体的凝聚力和班级荣誉感。让同学们把心凝聚在一起互相关心互相理解。对失窃的问题进行总结，做出相应的预防措施和方法，防止再次出现盗窃案。

三、结语

校园里的盗窃案是一个比较敏感而特殊的问题，由于受害者和肇事者都是学生，如果控制和处理的好将会让学生有个安心的学习氛围去学习，如果处理不当可能不但会给受害学生造成心理阴影，最重要的是让肇事者可能造成严重的心理伤害甚至辍学走向社会，让这块伤疤会让他按着大家预想的模式进行到底。所以，对于每个班主任来说，处理好班级盗窃事件显得格外重要。

参考文献：

[1]周德利，王瑞杰.试论班主任爱班级管理中的作用[J]

[2]韦江佳.柔性管理在中职班主任学生管理中的应用[J].现代职业教育，2017（14）：154

作者简介：陈星辉，1991年9月，男，汉族，湖南茶陵，助理讲师，大学本科，湖南省耒阳师范学校，舞蹈教育方向，421800。