福州市马尾区中学体育教育领域生命安全教育调查

张伟伟

【摘要】学校体育课程是我国基础教育课程的一个重要组成部分，其对生命教育的关注还非常的少，因此研究生命教育是否可以与学校体育课程融合，就显得犹为有意义了。本研究对马尾区中学体育教育领域中生命安全教育的制约因素进行了调查，并有针对性的提出了解决策略。

【关键词】体育领域 生命安全 制约因素 解决策略

前言

教育的本质是为了人的发展，关心人拥有一个完整生命的成长，注重加强人的精神信仰和个性的培养，使人的人格更加完美，从而促进人们获得生命的意义、实现生命的价值和生命理想、感受生命的意蕴，使人的生命得以超越自我、向辉煌和永恒的生命发展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分，生命教育集中关注精神层面上生命的提升以及形成一定的生命安全意识。生命安全教育主要关注个体对自身和他人生命的漠视而无法摆脱内在或外在的困惑和压力，避免意外或危险等造成了对个体生命的伤害。生命安全教育是生命教育的重要内容，它以个体的安全存在为前提条件，旨在培养个体生命安全意识、生存能力以及提升个体的生命价值，培养学生良好的体质、健康的心理，从而提高生活质量和社会适应性的一种素质教育过程。另外，把生命安全教育同体育课结合在一起，通过体育课这个平台进行有关生命安全教育。可以说，把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验，中学体育教学改革新课程的至高境界。

一、马尾区中学体育领域生命安全教育制约因素

1、教师因素

教师的课程开发能力直接影响他是否能理性地诊断出课程开发过程中的问题，制定出解决问题的最佳方案与措施，减少随意性与主观性。教师参与课程开发首先要求其必须有一定的专业精神、专业知识和专业技能。中学教师基本具备认真敬业、主动负责、自律、忠诚服务、开拓研究的专业精神，但生命安全教育作为体育与健康课程中新兴的一部分，是近些年来逐渐提升到人们的日程当中来的，近些年来我国經济有了长足的进步，人们越来越重视自身的各种教育，尤其是生命安全教育，但由于教育体制的不健全，导致教师在生命安全教育开发的专业知识和技能方面却“先天不足，后天失调”。而且绝大多数教师职前教育所学习的大都是无课程的教育学，教师对课程论及课程的概念感到陌生，并且是国家课程计划的被动执行者。

2、学校因素

学校对于学生的安全教育其实并不少，而且不断加强校内设施设备检查、教师值日制度、门卫巡查和出入登记制度等有效防范措施，但却忽略了学生校外活动的安全问题。其实在学校里发生的安全事故并不多见，真正对学生造成安全威肋的是校园以外的各类安全隐患。作为马尾区一些中学，校园周边交通地理环境较为复杂，狭窄弯曲道路等都会对学生生命安全带来威胁。学校很注重安全教育的宣传工作，学校宣传栏、电子屏总是有安全教育的内容，不少学生认为自己对安全知识掌握很多，而且有些知识可以倒背如流，但是当遇到实际情况时往往会发现他们的自救自护能力和各种求生技能相当缺乏。这说明只进行安全知识的宣传没有情景体验和演练活动，安全教育效果并不明显。

3、家庭因素

家长对于生命安全教育开发看起来似乎不很重要，但对学生能够产生最为直接的影响。家庭的社会经济背景与学生的学习成绩有密切关系;家长的参与对学生学业的成就有正面影响。家长参与学校活动的角色有六种：第一，家长帮助子女学习，建立正确的生命安全理念;第二，他们作为旁观者，出席他们子女在学校所参与的生命安全教育公益表演;第三，他们是辅助的义务工作者，为学校提供非教育行的服务，如捐款和帮组完成一些辅助性工作;第四，他们在教师能力帮助下，提供辅助的生命安全教育服务;第五，他们作为咨询者，就他们在生命安全相关的课题上的个人或专业经验，提供辅助性的资料;第六，他们作为政策的制定者，可能在有关生命安全事务中，参与决策的过程。家长也是教师在教育教学过程中可以利用的课程资源。

二、马尾区中学体育领域生命安全教育发展策略

1、强化教学安全

生命安全教育贯穿于学校教育的全过程，体育活动中同样也存在着生命安全问题，在体育教学过程中，教师必须教育学生对从事的各项练习中容易发生伤害事故的练习，思想上有清楚的认识，明确预防伤害事故的重要性，不断提高生命安全意识以及对运动危险的预见性。体育教师在教学中应遵循体育教学规律，首先要组织学生做好准备活动，要对学生强调准备活动的重要性，并通过集中注意力练习、游戏、伸展体操等练习，使学生在心理、生理等方面都得到活动，并对项目的安全有一定深层次的理解;其次，针对体育项目特点与需要，贯彻循序渐进的教学原则，从简单到复杂，从易到难地对学生进行练习的指导，使其掌握保护生命安全的教学内容;再次，教师在指导体育活动时，要充分考虑场地器械等情况，要亲自检查，努力克服体育活动中的不安全因素，重视学生练习中的保护与自我保护。

2、提高教师安全意识

培养教师的生命安全教育意识，加强综合素养的培养。马尾区可以以区教研员为核心，积极组织新教师学习生命安全教育的内容，安排老教师分享教学反思和经验。不断加强新旧教师生命安全教育综合实践能力的培养，建立完善的考核制度和方式。体育教师应积极关注学生青春期心理、生理的变化，处理好这些变化带给学生的影响，从而更好地开展体育教学。

3、生命安全内容设置

体育教学内容设置中尽量需求选取能够提升学生生命意识和生命质量的内容。例如：体育教师在体育课堂中教授走、跑、攀爬等内容，课中让学生模拟火灾逃生情景，并教授学生在逃生中一些技巧，前进时，学生用手不断触摸墙壁，避免发生坠落事故。用手触摸墙壁时，学生要用手背，一旦碰到电线触电手会被反弹出去，如果学生用手心触摸墙壁，很可能发生触电事故。真正的做到，体育课上学模拟逃生，让自己意识到了生命的可贵，在玩耍中也学会了保护自己的知识。

参考文献：

[1]李晓蝉 体育与健康课程中开发生命安全教育的理论研究[D].东北师范大学，2006

[2]毕义星 中小学生命教育论[M].天津教育出版社，2006