培养初中生写作素养的途径

魏 杰

良好的写作素养体现在学生面对题目有话可写，这既要求学生审题准确，还需要学生有一定的知识储备。如今，人们对教育的重视程度普遍增强，学生背负的课业压力也与日俱增，通过对班级的调查发现，绝大多数学生已经许久没有进行过有效阅读，即使看也是看课本，留给阅读的时间十分有限，这对初中生写作素养的提升是很不利的。因此，教师应当重视阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，使其将优秀的素材内化为自身知识。

一、培养阅读习惯，提高积累意识

教师必须改变学生对于阅读的认识，避免其走入阅读等同于翻阅的误区。首先，教师应当引导学生选择合适的阅读书籍，除了初中语文必读书目外，还可推荐学生阅读《目送》《亲爱的安德烈》《朝花夕拾》等书籍。优秀的书籍可以帮助学生树立良好的世界观与价值观，在开阔眼界的同时，使其处于更高的格局，客观地看待事物。如此，写作时才能做到“以小见大”，从身边小事延伸至社会现象。此外，教师在阅读方法上也要进行引导。初中生在遣词造句与表达手法上有着较大上升空间，而阅读可以让他们接触到大量优秀文学作品，因此，教师可以适当布置摘抄作业，督促学生摘抄佳句或段落，在阅读的同时积累素材、丰富知识。学生具有一定的文学积累后，才能游刃有余地面对许多话题，如2012年某中考作文题目“带一本书去旅行”，许多学生看到题目很茫然，一是过于紧张找不到切入点，二是平常看的书太少。尽管这里的“书”既可实写具体的书，也可虚写，但对于写作能力一般的学生来说，实写显然相对简单。但如果缺乏阅读积累，实写的难度也很大。因此，日常的点滴积累对作文素养的提升是量变引起质变的过程，教师必须加强指导。

二、打破思维定势，提升逻辑思维素养

随着素质教育的普及与发展，近年各省市的中考作文题目开放性越来越强，如2018年四川成都的“答案”、山西的“那天，如果____”，都没有给定具体内容，需要学生根据题目确定主题。在这种命题趋势下，锻炼学生的逻辑思维能力成为作文教学的重要任务。

教师应当训练学生的思维反应速度，争取让学生看到文题能立即做出反应，最好在5分钟内快速审题，分析，找出立意和切入点。初中阶段接触最多的是记叙文，而记叙文离不开生活，离不开丰富的想象力。在考场的短时间内完成一篇像样的记叙文，没有扎实的写作功底是不行的，唯一的解决办法就是在日常的写作训练中训练学生的形象思维，开发想象力。训练中，老师要有目的地指导学生观察事物的基本特征，用形象化的语言进行描写。而且，不仅要动笔写，还要动脑记，每天温故知新，反复积累沉淀的过程就是思维训练的过程。除了形象思维的训练，也要重视抽象思维的训练，虽然初中接触的议论文很少。议论文的语言比记叙文更简洁有力，记叙文讲究语句优美、生动，议论文则讲究语言的逻辑性。教师必须教会学生分析问题，判断问题，找出问题的核心要點和解决问题的方案，从纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维练起。课堂训练中，最直接有效的方法就是组织学生就某一问题进行辩论。教师要鼓励学生讨论问题，辩论最激烈的时候就是学生思维最活跃的时候。所以打破思维定势，加强形象思维、抽象思维的训练，提升学生的思维品质十分重要。

三、勤于练习仿写，强化语言表达能力

初中阶段，学生刚开始进行正规写作，首先要学会仿写，仿写是写作构思的基础。经常练习仿写，写作水平才能得到巩固和提高，进而写出更有深度和广度的文章。

仿写能训练学生语言组织的能力，也能锻炼学生的思维，教师可以让学生在日常阅读文章时，看到优美的字、词、句标注下来，并让学生先理清例句的词句间的逻辑关系，再根据这种逻辑仿写。教师也可让学生对找到的好词好句造句或自由组句，进而选出两三个词让学生运用所选的词语写一个情境，这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维，也能达到训练学生组织语言的目的。教师还可选择每篇课文里要求学生必须掌握的词语进行强化练习，让学生不仅加深对生字生词的理解，也能在仿写的同时掌握词语的多重含义。这样既可以训练学生的遣词造句能力，也能强化学生的语言组织能力，克服写作障碍，不仅可以仿写，还可以调动自己的想象，敢写。

总之，写作教学之路是漫长的，教师要发挥正确的导向作用，不断创新教学方法，从学生出发，努力钻研，使学生爱上写作，真正提高写作素养。