思维导图在初中作文指导中的应用

吴柏锁

初中的作文课堂应该是欢快的，是创意不断涌现的地方，是思想不断碰撞的地方;同学们互相交流心得，互相评改作文，其乐融融。但在现实的作文课堂上，常见的是同学们或冥思苦想或发呆或找作文书抄袭，写作的积极性、主动性不高，课堂沉闷无比，非常压抑。久而久之，造成学生的发散思维、创意思维缺失，写作文时苦于没有素材或者根本没有思路。这种现象绝对不是教师想看到的，但有的初中语文教师根本不重视写作课，上写作课就相当于自习课。为了改变这种局面，教师必须清楚地认识到，作文课不是走过场，必须重视起来;上课之前必须准备好教案，积极创新教学模式，运用思维导图，帮助学生开拓思路，构思作文。

一、理清思路，加强逻辑思维

写作文首先需要审题，在脑海中形成清晰明了的思路，才能很好地把作文继续写下去，清晰地表达自己的观点，写出优秀的作文。为使学生写出的作文具有逻辑性，教师要灵活运用思维导图进行作文指导。

如以“好久不见”为题作文，首先，让学生把脑海里想到的写下来，“好久不见”的可以是人，也可以是物，将思路整理清楚;其次，利用思维导图让学生对写作思路进行梳理或拓展;再次，让学生根据写作要求及对题目的理解，整理提炼出文章关键词，理清关键词之间的逻辑关系。在整个过程中，运用思维导图进行指导，不但改变了单一枯燥的传统教学模式，而且提高了学生的逻辑表达能力，增强了个性化表达意识。……