面向现代农业生产的农学专业实践教学体系建设的思考

闫丽萍

1、现代农业生产的农学专业实践教学体系建设中的不足之处。

（1）教学内容脱离农业生产实际

现代农业生产的农学专业实践教学工作中还是沿用以往的教学纲领，没有与当下农业生产实践中的具体教学内容相联系，大部分老师的教育观念都没有与时俱进，老师的农业生产实践能力不足;老师在开展农学专业实践课程的时候会随意缩减课程的学习实践和实验时长，使得农学专业学生很难拥有足够的课程实践时间;也会影响学生对农学专业实践教学内容和目的的整体把握，不利于学生产生浓厚的学习兴趣。

（2）培养目标没有和社会的需求相协调

农业院校在打造农学专业课程的时候应该多加培育实践型人才，但是有些具体的实践内容没有和当下社会的需求和发展相适应，出现农学专业的人才培养计划与实际社会的发展需求相脱节，这不利于学校对人才有效培养，也不利于农学专业的学生在毕业之后找到与本专业相衔接的工作。学生的实际能力与当下生物类学科的发展以及社会的总体需求不对等，具备专门农学专业实践能力的这类人才有所缺失，无法从事当下现代农业生产中的具体实践活动。

（3）教学环节与考核制度不相匹配

尽管当下学校在制定关于农学专业人才培养计划的时候，都会根据科学合理的认知曲线加以设定，但一些学校在开展农学专业人才培养工作的时候，大部分都是依照老师自己的教学思路和教学习惯，这对于人才培养计划的创新和完善有着阻碍作用。除此之外，老师在开展具体实践教学的时候，学生的主动参与性不高，而学校未建立相应的管理制度，并且评价学生实践效果的制度也不够严谨，没有结合学生的过程学习情况，而是取一个最终的学习结果。

（4）教师队伍建设不符合学生的发展需求

农学专业的学生在开展本专业实践活动的时候，需要充分考虑学生的发展需求，学校要建立一支高质量的教学队伍，定期指导学生有序地开展有效的教学实践操作，但是很多学校并没有建立专门的教学队伍。通常情况下，是本班班主任担任指导老师，而班主任对本专业的知识掌握不牢固，很难有效地指导学生开展农业生产实践活动。

（5）教学设施和制度不适应现代化农业生产的需要

当下很多学校内部基地逐渐变少，这使得很多学生在大一、大二时期开展专业课实践与认知时找不到合适的操作地点，影响了农学实践内容的有效展开。有的学校不断更换实习场地，并且基地的教学管理模式都较为松散和随意，使得真正进入到实习基地开展科研工作的人员越来越少。并且现代化农业生产中需要使用的机械设备不够先进，影响了农学专业实践教学活动的有效开展。

2、创新和完善现代化农业生产中农学专业实践教学体系的具体方法

（1）合理设置现代化农学专业学生的实践任务

选择农学专业的学生来自不同的地区，有的学生来自农村，有的学生来自城市，来自城市的学生缺乏有关农业生产的经验和了解，很难正确地认识农业的历史、现实情况和发展前景。所以老师需要在实际的教学活动中了解学生的生活背景和学习经验，课堂内可以加入农业历史、现状和未来发展的讲解工作，这样就可以让学生更好地了解和掌握农业基本情况，并且产生浓厚的爱农情感，也可以使学生更好地参与到农业的现代化生产与建设中来。

（2）精准地设定人才培养计划

教育部明确指出高校教育要贯彻以人为本、全面实施素质教育的基本思路，使学生更好地为社会、国家和人民服务，并且具備高度的社会责任感。一些农业高等院校在设定农学专业的人才培养计划的时候，需要明确学校培育什么样的学生，学校要培养为当地的现代化农业生产和建设贡献力量，并基于当地农业部门和社会对农学人才的整体需求，来确定更加高质量的人才培养方案，促进现代化农业生产与发展建设。

（3）开设校内与校外多种实习基地

学校要合理地改善和创新农学专业的实习基地和教学环境，要努力增加一些实验基础设备和设施，并且建立资源和信息共享的平台，有效地汇总好有关的信息和资源，从而更好地帮助农学专业学生开展实践教学活动。学校还要努力建设校内与校外多元化的实习基地，既要确保学生在校内可以获得相应的认识实践操作，也能够在校外的实习中得以发展和完善。校内的实习基地需要足够的教学场地和教学人员，并且要把区域农业生产作为现代化农业生产专业学生培养计划中的重要内容;不断地提升管理员的综合素质和能力，要充分了解现代农业生产中的理念和实践操作。校外的综合教学实验基地中需要具备完整有效的硬件设施，这有利于师生开展校外综合实践活动;另外，还要不断健全和完善好相关的运行体制、管理制度以及评价制度，有效地运用好基地的资源，从而建立长久有效、多方合作的校外实验基地。学校要让越来越多的老师和专家学者参与到基地建设中来，不断地推动农业生产建设、学习、科研项目相结合。

（4）建立高质量的教师指导队伍

因为实践教学工作在高校人才培养方案中占据重要位置，而学生的实践操作需要专门的老师和教辅人员指导进行。第一，学校要大力培育优秀的实验教辅人员，不断地健全与完善关于实验指导老师的管理和保障制度，促进教学、实验与科研有效结合，进一步保证农学专业实践教学的有序进行;第二，学校要打造一支长久有效的教师指导队伍，先把实习任务细分，然后根据农作物的类别来设立相应的指导小组，而指导小组的科研工作与学生的实践操作有机结合，这样可以更好地提升学生的实践创新能力。

（5）设立科学有效的实践教学评估制度

学校要从实践教学的考核体制开始着手，不仅要考核学生的实践成果，还要考核老师的实践成果，并且建立双向和全过程的考核体制。通过对不同农作物的生长情况、习性特点以及季节特性来设立科学有效的实践教学评估制度。学生应该对整个实践教学活动进行总结和分析，不断提升实践操作的能力和水平。

综上所述，现代化农业生产中农学专业的实践教学质量与学校的人才培养质量有着密切联系，学校要深入分析和探究如何进一步建设好农学专业的实践教学体系，变革以往农学课程实习模式，并且加入新元素到实践教学活动中，设立校内与校外的实践教学基地，不断提升学生的科技创新和综合实践能力。

（作者单位：450000河南省农业开发贸易有限公司）