“情感过滤假说”在中小学英语教学中的应用探究

刘桂芸 窦英华

人们都知道，“情感过滤”这个词汇最早是由欧洲的教育家波特提出来的，“情感过滤”的具体意义就是把它看成是一种源于自身的处理系统，“情感过滤”是通过控制一个人的情感，从而影响一个人在学习时对语言的接收能力。对“情感过滤”的研究是为了更好地了解情感是怎样影响着语言学习的过程。约在1980年前后，著名的教育家克拉申对“情感过滤”进行了深入的研究，揭示了人们学习外语时情感对学习过程的影响。人们把这个研究叫做“情感过滤假说”。

克拉申提出了自己的观点，在人学习语言的过程中，情感因素会影响学习的效果，这种影响可能是正面的也可能是负面的。其中可能的情感因素有：行为动机、自信、紧张、焦虑等，这些情感因素都会影响最终的学习效果。也就是说，假如在学习的过程中主动性更强、更加自信，那么最终的学习效果也就会更好。反过来说，如果受情绪影响较大最终的学习效果不会很好。尤其是在第二语言的学习中，如果大脑中“情感过滤”作用太强，那么接收知识就会出现障碍，导致学习效率的下降。所以在中小学的英语教学中，把握好“情感过滤”就会提高学习的效率，帮助学生不断的进步。

1. 营造环境，增强动机

在中小学的年龄阶段，学生的自控能力不够强，因此好的学习环境十分的重要。营造一个轻松活跃的课堂氛围是每个教师努力的目标。因此在课堂之中，教师应该积极地引导学生，设置一些活动来引起学生们的兴趣，让他们主动参与到课堂中来，而且在课堂的教学内容中，应该充分考虑大多数学生的水平，选取更容易被接受的内容，提高学生的学习成就感，使得他们的学习动机可以被充分调动。……