基于原生态视角，探究英语词汇教学策略

韦保香

随着新课程改革的不断深入，英语学科的教学理念不断更新，词汇教学作为英语语言教学的基础部分，重新成为诸多英语教师关注的重点。尤其是在农村地区，缺乏相应的语言环境，学生的英语基础普遍较弱，词汇教学的重要性就更加凸显。笔者多年从事小学英语教学工作，基于原生态视角，在学生词汇教学上进行了大量的探索，取得了一定的成绩，本文中，笔者将以实际教学过程为例，从“联想法”“情境法”“表演法”等几个方面展开论述。

1. 联想法，建构体系

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“最高级的记忆是联想。”在实际教学的过程中，教师要对此理念加以重视，避免让学生进行重复、机械的记忆，而是要让学生通过联想的方式，形成记忆结构，搭建记忆体系，最终实现词汇教学效率的提升。

例如，在人教版初中英语“Whats the matter？”这一课中，主要是让学生掌握“Whats the matter？”“You should/shouldnt…”的句型，并對hand、leg、mouth、neck、stomach、tooth、toothache等一系列词汇进行记忆。在这一课的教学中，笔者并没有采取往常的“背诵——听写”策略，而是对不同的单词进行了结构拆解，让学生从单词构成的角度出发，对单词进行联想。比如“tooth”是“牙齿”，“ache”是“痛苦、疼痛”的意思，把这两个结合到一起，就是“toothache”牙疼。在学生掌握了“ache”这个基本的组合结构之后，马上和刚才学习到的“head（头）”结合到一起，一下子就拼出来了“headache”头疼这个词。通过对“...+ache”这个结构进行掌握，学生不需要进行机械的记忆，仅通过联想，就能够实现单词熟练而牢固的记忆，达到很好的词汇教学效果。……