唤醒探究心，催生初中英语学科素养

潘江萍

探究是一种思考方式，是初中学生必需的核心能力。在课堂中，教师组织学生通过问“为什么”，同时附依在不同活动。不同情境中，从而产生新的素养。学生可以通过与生活的具体体验相连接、在文本中进行逻辑推理、在表达中变换条件、在检测中逆向思考等方式进行探究。

1. 探究从预习开始

就初中英语而言，在具体的教学中总是忽视预习这个环节的。传统教学认为，英语作为一门语言学科，生词只能在教师的领读中逐步掌握它的音、形、义。其实这一个过程也可以让学生在探究中进行，比如让学生根据自然拼读法，学着先去拼读单词，再去听录音进行纠正。这里就包含一个探究的过程，先想一想这个单词怎么读，学生去大胆尝试，然后运用学到的旧的认知去解决新的问题，最后再用身边的资源，听力磁带、字典等验证其正确性。何况预习不仅仅需要先理解一些生词，更需要对具体的文本进行解读，对相关的语法进行演练、对生活的对话进行朗读，这些都需要贯穿学生的探究能力，都需要培植他们的探究习惯。以牛津9B Unit 2 Reading为例，教师布置的预习作业不再是让学生将文章抄一遍。因为没有探究行为发生的预习，对学生的素养生成没有多大的促进作用。首先，教师让学生举例他们认为的great people，于是学生写下了这些人的名字，Audrey Hepburn、Thomas Edison、Yang Liwei等。这是学生探究的开始，他们按照自己的理解写出了他们认为的伟人。第二步探究，让思维从具体进入抽象，培养学生的概括能力，即What makes great people。……