“创设情境、驱动任务”的教-学-评一致性教学设计

钱鹏 宋茜

1 问题的提出

1.1 基于核心素养的“创设情境、驱动任务”

随着《普通高中化学课程标准（2017版）》（简称《标准》，下同）的面世，“核心素养”一词已进入教师的视野，如何实现和发展学生的化学学科核心素养就成为了化学教师们关注的热点。《标准》认为，“真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，也为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会”。这就要求教师在进行教学设计时，围绕核心素养精心开展内容设计，创设真实情境下的问题解决任务，使学生逐步发展化学学科核心素养。

1.2 基于核心素养的教、学、评一致性

“教一学一评一致性”是以目标导向的学-教一致性、教-评一致性和评-学一致性三个因素组成，通过两两之间存在的一致性关系组合成一个整体，从而构成教-学-评一致性的所有涵义。在课堂教学中，及时地对教与学进行适宜的评价，可以使教师明确学生对知识的掌握程度，明确接下来该怎样开展教学。

基于核心素养的教、学、评一致性，首先应明确教学与评价目标，选择有效的教学方法，然后利用情境引导学生主动地进行反思式的知识建构，最后根据学习过程实施基于目标的实时评价。

2 “乙酸”教学设计

2.1教学背景分析

2.1.1教材分析

本节课选自人教版高中化学必修2第三章第三节的第2课时——“乙酸”。该内容既是对醇的知识的巩固和延续，同时为酯类化合物的学习奠定知识基础，在内容方面有着承上启下的作用。……