基于英语思维的高中词汇有效教学

周玲

词汇是英语语言系统大厦的基本建筑材料，正如英国语言学家威尔金斯所言：“没有语法，人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”在词汇相对于英语语言而言的重要性背景下，实际的高中英语教学对词汇模块的关注度却只限于单纯的词形、中文词意记忆之上。而由此表面性结构放射出来的英语思维、词义拓展和语境运用三方面，相对于更深层次的英语学习而言的基础性和关键性内容却被师生长久忽略。对此的重拾、研究与探讨便愈发显得重要且必要。

1. 英语思维——对词汇形式由来的思考

英语思维独立于汉语思维，其统领英语从基础词汇、语法到句型、文篇等在内的英语系统中所有元素和组合形式的创设搭建，反之，亦是科学、有效进行英语教学的切入点。而在作为英语基础的词汇中的渗透，将为学生之后更进一步的英语学习奠定坚实的基础。具体的渗透方式则表现为对当前词汇形式由来的思考。

例如，在“Festivals Around the World”一单元的词汇教学中，笔者便举了这样两个例子来让学生明白，词汇形式构造中所蕴含的英语思维前提是：“worldwide”“independence”。在此之前，笔者先让学生对这两个词进行中文转译，即“世界性的，遍布全世界的”和“独立;自主”。然后在此基础上，针对第一个词“worldwide”，笔者向学生提问：“假设你是一个美国人或英国人，在没有此中文意义支撑的背景下，你想要用自己的英文母语表达这样一种‘世界性的含义，你该如何构造这样的一个形容词”？……