想象力：给初中英语课堂一丝灵动

钱春美

英语课堂不仅仅要培养学生的语言表达能力，同样也要培养他们的想象能力，这样可以让表达更形象、更生动，也让他们的认知更具有广度。想象力其实是一种具有创造性的认识能力，就英语课堂而言，它能让学生从教师提供的文本材料中，创造出新的文本。

1. 运用思维导图，点燃形象能力

在英语教学中，经常发现学生缺乏想象力，表达的内容干巴巴的，因此教师要立足课堂，从学生的认知状况入手，让他们的想象力重新回归课堂。首先，教师要给学生发挥想象力的機会，如果课堂上总是让他们进行识记训练，再多的想象力也会枯萎。因此教师可以将思维导图运用到教学上，它是一种将放射性思考具体化的一种教学模式，即给出中心词，然后任由学生自由发挥。学生的回答既依据自己的认知水平又依据自己的生活经历以及情感喜好等。以牛津英语9A Unit 6 Welcome to the Unit为例，教师在黑板上写上TV，让学生说出相关的词，起初学生都是一板一眼地将平时看到的，听到的，列举出来，比如，学生在列举电视节目的时候，写上了Chat Show、Documentary等，当学生没有现成的可以列举，他们就开始自己创造了，不然自己小组的分数就会落在别组后面。因为教师规定每多说一个就加一分，自己编创的节目也算，谁也不希望自己的组落后，于是学生插上了想象力的翅膀。心理学家研究表明，看到图表，比单纯看到文字更容易激发学生的想象力。其次，绘制思维导图的过程就是想象思维集中显露的过程，有学生将图像设置成电视的模样，有学生将不同的点用不同的笔标出来，有学生将自己能想出来的，别人想不出的东西，要大写字母标上。……