3+4模式下数学分段培养与无缝衔接的矛盾

郭晶

“3+4”教育模式是我国教育全面、均衡发展的一个重要体现。这是一种新式的教育探索，有效的弥补了单一的高考模式。本文主要阐述了“3+4”教育背景下的数学课程的培养模式，分析数学课程衔接中出现的分段培养与无缝衔接的矛盾问题，并针对这些矛盾问题提出了相应的措施，以确保这种新式教育模式的长久发展，提高人才培养的质量。

1 “3+4”教育模式的内涵及由来

“3+4”教育模式即3年中职+4年本科的一种教育模式。最后学生毕业时获得的是本科学历和学士学位。这种教育模式主要是针对我国一些高端制造业和第三产业不断发展的情况应运而生的。经济的不断发展，促进了我国职业结构的变化。专业技能和服务相结合的复合性人才逐渐成为社会最新的需要。因此，在原来的教育模式基础上，高职教育需要有更好的发展方向和模式。因此，出现了目前这种既符合社会发展又适应教育改革的“3+4”教育模式。这种模式有效的促进了高学历高技能型人才的培养和发展。

2 针对“3+4”培养模式下的数学课程的分析

当前，在“3+4”培养模式中，数学课程面临着比较尴尬的境地。数学是不能丢弃的基础学科，因此，在“3+4”模式中，既要有目的的进行分段教学，又要在中职过渡到大学时与大学课程无缝衔接。所以，在整个过程中，分段教学和无缝衔接之间就会出现很多矛盾的地方。

2.1 分段培养

到目前为止，“3+4”教育模式已经运行了4年，各地方区域的选拔方法大同小异，各个院校的培养模式也不尽相同。……