柯达伊音乐教学法中的手势教学在小学低年级识谱中的运用研究

刘旋

摘 要：柯达伊音乐教学法作为小学低年级音乐教育的重要教育手段，不仅能够以形象化的音乐艺术资源展示形式吸引学生的注意力，还能够借助直观的教育引导形式将抽象化的音乐知识加以具象化展示，进而有效帮助小学低年级学生掌握各种音乐手势、逐步在柯达伊音乐教学法的帮助下建立良好的乐谱识别和认知能力。

关键词：小学低年级;音乐;柯达伊音乐教学法;识谱

小学低年级学生缺乏音乐基础知识、无法直观理解抽象化的音乐乐谱知识，故而教师可以在教学实践中借助柯达伊音乐教学法的应用对学生实施手势演绎，并鼓励学生根据指向不同音高的手势加以辨认和掌握，进而在逐步训练中建立乐谱认知的意识和能力。同时，为了提升小学低年级学生的识谱能力，教师可以借助兴趣激发的形式引领学生投入到识谱活动中，鼓励其借助手势学习完成节奏感知、借助手势探究掌握乐曲音高。最终，小学生将在音乐课堂的体验和参与中掌握柯达伊音乐教学法的手势教育内容，并在其帮助下完成乐谱的有效认知和准确表现。

一、柯达伊音乐教学法中手势教学对小学音乐参与的重要意义

柯达伊音乐教学法中的手势教学对小学生音乐参与具有重要意义，主要可以从以下几个方面分析：

手势教学能够吸引小学生的音乐学习注意力、强化学生的音乐课堂参与兴趣。在小学低年级的音乐课堂上，教师借助柯达伊音乐手势教学形式在课堂上加以展示，能够有效吸引小学生的注意力，并促使学生在音乐艺术的参与中实现进步和成长;

手势教学还能够帮助学生结合教师的手势演示了解当前的演唱效果、根据教师的手势实现旋律中音高的准确展示。最终，学生将会在教师的教育引导和帮助下了解不同音乐手势对于音高的警醒含义，以期及时在音乐艺术演绎中结合教师的手势进行艺术调整，进而以良好的音乐艺术音高控制力完成艺术演绎。

二、柯达伊音乐教学法中的手势教学的有效实施

为了高效在小学低年级音乐课堂上对学生实施艺术引导，教师需要借助柯达伊音乐教学法中的手势教育形式对学生加以展示和讲述，以期保证每一位学生都在音乐课堂的参与和体验中详细认知不同音乐手势对应的含义和作用，进而在音乐艺术品味和学习中积极结合教师的手势完成艺术理解、达成艺术展示。接下来，笔者将借助教育实践中的手势教学应用进行详细分析和展示：

（一）手势教学中的兴趣激发

在手势教学中，教师需要结合柯达伊音乐教学法中的基本音阶手势对学生进行教育游戏开展，并引领学生在音乐课堂的艺术参与和手势游戏体验中逐步完成音乐基础知识的掌握。同时，借助手势游戏的实施，学生将在愉快的学习体验中感受到音乐音阶学习的乐趣，并高效完成不同手势对应不同音阶的理解，进而促使学生在愉快的课堂参与中完成音乐知识的认知和掌握。

例如，在学习《音阶歌》这首乐曲时，笔者结合顺口溜顺口溜：我的小手会唱歌，啦啦啦啦啦啦啦;Do--变成石头、Re--变成滑梯、Mi--变成小桥、Fa--变成蝌蚪、Sol--变成笑脸、La--变成小伞、Si--指向天空、Do……帮助学生理解各个音阶，并结合柯达伊音乐教学法中各个音阶的基本手势在课堂上加以讲解。当学生们在课堂上第一次见到柯达伊音乐教学法的音阶手势时，大家感到很好奇、其学习兴趣被显著激发，并在笔者的引领下进行手势模仿和认知。经过练习和分析，学生发现了不同音阶手势的特点，并能够结合《音阶歌》乐曲中的乐句快速变换表示音阶的手势，且在手势变化的过程中感受到了音乐艺术参与的乐趣和成就感。接着，笔者请以游戏比赛的形式参与基础音阶手势的展示，并在紧张的游戏参与中积极结合笔者提出的音阶做出收拾。然后，学生在寓教于乐的游戏参与中实现了音阶手势的熟练掌握，并能够使用音阶手势跟随音乐完成《音阶歌》唱名的展示。最终，学生在练习中实现了柯达伊音乐教学法基础音阶手势的认知和掌握，并在这种手势教学的实践中感受到音乐参与的乐趣、实现了音乐艺术学习兴趣和表现能力的建立。

（二）手势教学中的节奏把握

教师可以借助柯达伊音乐教学法中的手势教学帮助学生建立对于音乐艺术作品节奏的有效认知和把握。对于小学低年级学生而言，如果缺乏基本的音乐训练，学生十分容易对于音乐作品的节奏把握不好。于是，教师就可以借助手势教学的实施对学生进行节奏展示和训练，以期引领学生在手势展示出的律动中逐步跟随教师参与、促使学生逐步完成音乐节奏的有效认知和把握。

例如，在学习《小雨沙沙》这部分音乐知识时，笔者请学生在课堂上自主聆听音乐作品，并尝试借助拍手这种律动演绎形式把握音乐的节奏。通过观察，笔者发现班级中有部分学生对于节奏的感知能力存在问题，故而笔者就借助柯达伊音乐教学法中的节奏控制手势对学生进行教育引导。首先，笔者播放音乐，并借助歌曲的节奏进行手势展示、促使学生在观察中也可以跟随笔者的手势进行跟学和了解;其次，笔者鼓励学生进行《小雨沙沙》歌曲演唱，并在其进行乐曲演唱的过程中使用节奏控制手势加以配合、保证学生在手势的控制下不抢拍、不拖拉、严格按照乐曲的标准节奏完成艺术演绎。

（三）手势教学中的音高控制

教师还可以借助手势教学的实施帮助学生控制音高。当教师引领学生在音乐艺术演绎中发现学生的音高存在问题时，教师可以借助事先约定好的手势在课堂上加以展示，并借此帮助学生控制音乐艺术表现过程中的音高、保证学生在演唱中出现音高偏差时可以及时获得教师的帮助与手势指导。这种教育形式将进一步提升学生的艺术表现力、完善学生的艺术素养。

例如，笔者为了保证学生对于乐曲音高的掌握、激发学生的艺术展示兴趣，就鼓励学生用身体来模仿音高：do在脚踝、re在膝盖、mi在大腿、fa在腰部、sol在胸前、la在肩膀、si在头部，同时高音do双手举高，用《身体音阶歌》组织学生参与律动教学。在课堂上，学生通过身体的不断提高感知音高概念柯达伊音乐教学法中的音高控制手势对学生加以教授，并帮助学生结合手势投入到乐曲的学习和演唱练习中。在学生的歌唱和身体音阶的模仿过程中，笔者会详细观察学生的艺术展示问题，并针对学生容易出现音准问题的地方加以详细标注，进而在后续的手势引导中着重在容易出现音准问题的地方进行手势引导。经过笔者的手势引导和重难点提示，学生不仅能够有效规避演唱中的音高问题，还能完美完成音乐艺术表现。

三、总结与提升

综上所述，教师可以从兴趣激发入手、借助柯达伊音乐教学法中的手势应用为学生呈现趣味化的艺术展示，以期引领学生在寓教于乐的手势认知中建立识谱基础;教师可以借助柯达伊音乐教学法中的手势对学生实施引导，以期帮助学生在手势变化频率的认知中掌握乐曲节奏;教师还可以借助柯达伊音乐教学法中的手势教育帮助学生准确掌握乐曲的音高、学会控制乐曲的音高。最终，学生将在教师的教育引导和趣味化的手势教育引领中逐步掌握乐曲的节奏和音高，并高效建立乐谱识别的意识和能力，且在音乐课堂的体验和参与中高效实现音乐艺术素养的完善。

参考文献

[1] 费香香.小学音乐应用柯达伊教学法的实践研究[J].黄河之声，2017（09）.

[2] 蒋维维.柯达伊教学法在小学音乐课中的融汇与应用[J].黃河之声，2017（09）.

课题名称：《柯达伊音乐教学法在小学低年级识谱中的运用研究》（项目批准号：LJK2019014）。