在初中历史教学活动中培养家国情怀的路径探析

徐海峰

摘  要：家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。家国情怀现已被列为历史学科核心素养之一。在历史教学中应注意以人为本，开发多种课程资源，渗透于课堂内外的各个方面。中学历史教学中对爱国事迹和民族英雄多加讲解，采用情境教学和角色扮演等方法，大力开展乡土历史教学等。通过这些方式方法来大力培养学生的家国情怀素养，促进学生情感态度价值观的正确养成和全面发展。

关键词：家国情怀;历史教育;爱国;乡土历史

一、多加讲解民族英雄和爱国事迹

历史教师一方面要从宏观上了解教科书的内容和线索，把握教科书内容的完整体系，对教科书内容有全面的了解和通盘的考虑。另一方面，对于教科书中各个历史现象、历史事件、历史人物的具体阐述和评论，认真研究领会其编写意图。特别是教材中涉及民族英雄、爱国英雄以及其事迹的时候，教师要充分进行挖掘，把历史知识补充完整，必要时可以讲一讲历史小故事，对学生情感加以正确引导，培养他们的家国情怀素养。

从心理学的角度讲，认知、情感、意志、行为是一个统一的整体。培养家国情怀素养要将四者依次推进。教师首先根据教材内容让学生对具体史实进行认知，然后加以情感引导，让学生从历史事件和人物中汲取爱国爱家的养料，树立正确的情感态度，再次帮助学生把这种情感态度转化为内心深处的本能意识。最后达到知行合一的境界，学生能自觉养成家国情怀素养。

例如，在教学“辛亥革命”时，教师要把家国情怀作为课魂，突出孙中山和革命志士的“民主共和梦”，适当讲一些孙中山的历史故事，是学生以中山先生为榜样，帮助他们形成热爱祖国、忧民苦乐的情怀，树立奉献社会、报效祖国的志向。再比如，讲孔子时，可以突出他的“学而不厌，诲人不倦”“己所不欲，勿施于人”等品质，讲曹操时要突出他“老骥伏枥，志在千里”的精神，讲岳飞时要突出他“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的悲愤之情。

二、借鉴启发作用，概括经验教训

初中历史教学的借鉴启发作用，是家国情怀素养的一个方面。所谓借鉴启发，就是历史事件和人物的某些方面，会给后人一种启发，从中吸取经验或教训作为借鉴，这是一种直接的家国情怀作用。我国古代有“以史为鉴”的传统，甚至把史书题为“资治通鉴”，就是体现历史教学的这种情感教育功能。例如，历史教科书通过各朝代的人民起义，得出“水能载舟，亦能覆舟”的教训;通过勾践和夫差的兴衰更替，得出卧薪尝胆、发愤图强的结论;通过官渡之战、赤壁之战、淝水之战等得出骄兵必败的规律;通过商纣和唐太宗对批评的不同态度，得出“忠言逆耳利于行”的经验……因此，用历史知识和经验丰富学生的思想，启发学生的认识水平，从历史中得到借鉴。“读史使人明智”是历史教学的一个培育家国情怀的功能，有时能发挥很大的作用。马克思说历史有时有惊人的相似之处。伟人毛泽东也常常利用丰富的历史知识启发后人。郭沫若的《甲申三百年祭》可以说是借鉴历史、启发后人的一部杰作。

初中歷史教科书记录了数千年人类社会发展的历程，其中涉及政治、经济、军事和文化等方面的内容。在教学中，应充分发挥借鉴启发作用，引导学生从生动、具体的史实中概括出相应的经验教训，成为学生自己的精神和思想财富。

二、历史人物故事会有利于推动家国情怀的形成

初中三年是培养学生感性认识的重要时期，因此，历史教师可以利用每周两节课前的几分钟时间组织历史人物故事会。每节课安排一名学生介绍一位著名历史人物，人物的选定教师应悉心引导学生。

例如，在教学“秦王扫六合””这节课之前，特意安排学生介绍了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原。虽然史学界对屈原的真实性有争议，但这对渗透家国情怀的教育来说仍旧是个好素材。在教学“伐无道，诛暴秦”这课之前，安排学生讲述陈胜的故事，既是对教材人物的补充，也是渗透情怀教育的好材料。在“匈奴的兴起及与汉朝的和战”这课之前，我又安排学生讲诉了“匈奴未灭，何以为家”的霍去病。在教学“辛亥革命”这课前，我安排讲述了“今生已矣。我死，愿中国之富强日进一日，庶几瞑目矣”的熊成基。就这样，书本上的人物和学生讲述的故事相呼应，为他们展示出众多历史伟大人物的人生价值取向，为学生树立了学习榜样。

总而言之，对于初中历史课程教学来说，积极实践并渗透家国情怀能够传递给学生更加准确的历史观，利于德育教育的全面实施和开展，更是响应了国家对核心主义价值观的追求。因此不仅需要教师自身业务能力提升，加强对家国情怀的解读，更是要在实际教学工作中发挥教师的职能，合理利用事迹提高家国情怀对学生的感染力。

参考文献：

[1]李志先.初中历史教学中家国情怀素养的提炼与培养—以《早期的中华文化》为例[J].中学历史教学，2018，02：50-51.

[2]蔡振莺.基于家国情怀理念的初中历史教学探讨—以“伟大的开端”为例[J].西部素质教育，2018，418：89.