幼儿多动症产生的原因及对策研究

彭新

摘  要：幼儿多动症又叫 “注意缺陷多动障碍”，其主要是表现型行为障碍。像多动症幼儿注意力不集中、不自觉式多动、遇事好冲动等症状都极大影响了幼儿的身心发展乃至家庭的和睦。本文以幼儿多动症产生原因及对策为课题，首先从选题缘由、选题目标机方法等方面阐释了论文研究的理论性基础，以湖北省黄石市黄棉幼儿园为例展开研究，从幼儿多动症的产生原因分类、教师对幼儿多动症儿童的教育策略、教师教育幼儿多动症儿童的方式存在的问题等方面对湖北黄石市幼儿多动症调查分析，并将强化消退法、程序训练、教育引导等其他措施作为幼儿多动症的教师教育对策和建议。

关键词：幼儿多动症;语言障碍;幼儿发展

一、绪论

（一）选题缘由

随着社会节奏的加快，社会及家庭环境的发展驱使很多家庭陷于多动症幼儿困扰中。幼儿多动症又叫儿童多动症，是儿童时期一种常见的行为障碍，又称“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”。据调查统计表明。它约占儿童的3%-9%，男孩多于女孩。他的症状主要表现为：注意力不集中，做事极容易受外界干扰，而且这件事没做完又去做那件事，很难把一件事做好;表现比较突出的就是学习上的困难，如语言障碍，学习成绩比较差等。诚然，多动症是不利于儿童的健康成长和正常发展的，长大后也很有可能形成壞脾气，控制力差，专注力差等性格，甚至有的出现嗜酒、暴力犯罪等行为。

（二）研究目标

通过本文的调查与研究，我们可以通过实际访谈调查记录，亲身了解幼儿多动症儿童的生活状况，通过访谈记录，总结导致幼儿多动症产生的原因（包括遗传，家庭等因素）。有了原因我们就可以针对原因找到相关对策，这样有助于我们学前教育专业的学生在以后的教学过程中可以很好地利用这些研究成果和结论，以更好地开展教学活动。

（三）研究方法

本文笔者主要采取了文献法、访谈调查法、观察法等学前教育专业常用的研究方法来纂写。

1.文献研究法

在学校图书馆和电子阅览室查找相关资文献，并借助相关网页等搜索引擎获得资料，筛选出有效的信息，从而为多动症幼儿的理论性研究提供原始资源支撑。

2.观察法

通过在幼儿园实习观察和跟踪了解幼儿的行为活动，研究多动症的行为和心理，实施观察研究，较详细了解幼儿的这一病症，有利于我更好地开展其他调查。

（四）文献综述

国内学者研究幼儿多动症是从上世纪五六十年代开始的，随着幼儿教育的重视程度提升，多动症研究相关理论成果也逐渐增多，现简列如下：

关于幼儿多动症产生的原因，祝新华（2008年）发表了《幼儿多动症的预防、诊断和矫治》一文，在国内较早全面分析了幼儿多动症的早起预防、全面诊断、及时矫治。

陈国萍（2011年）在《浅谈对多动症倾向幼儿的矫正与引导》中提出形成多动症倾向的成因有以下几点：（1）父母的溺爱，养成了幼儿任性的个性。（2）家长在家注重幼儿的生活饮食起居，而忽视对幼儿学习、生活习惯的培养。（3）家人的溺爱，什么事帮孩子包办代替做好，让孩子从小养成依赖别人的坏习惯，一致自己做事没有主见。（4）教师的教学态度以及教导方式，当孩子犯错时教师任其自然，不忍心责罚，在一定程度上纵容了孩子的错误行为。

凌慧（2013年）在《儿童多动症行为的成因与矫正》中结合自身工作经验并综合各学术界专家的意见，就多动症儿童的行为成因与矫正方面作出一些探讨。指出导致儿童多动症的主要因素有：第一，脑组织轻微的器质性损伤因素;第二，家族遗传因素;第三，社会环境因素;第四，饮食因素。除以上几个因素外，个体发展迟缓，铅中毒等因素也给儿童多动症种下了隐患。

关于幼儿多动症教育方面的对策，赵新喜等（2011年）曾对32例多动症患者儿采用强化与消退技术进行干预，显著地减轻了患儿的多动症状。其中29例（90.6%）获显著疗效。对于多动症儿童安静、守纪律的行为要及时给予鼓励强化，对经常发脾气、尖叫等不满行为及时予以制止，应用消退训练。

二、幼儿多动症教师矫正中的对策及建议

（一）强化消退法

强化消退法是目前幼儿多动症干预运用较为普遍的方法^①。爱尔兰贝尔斯早教中心主任威廉先生认为，树立正面的模范作为多动症幼儿思想行为的正强化，将使得幼儿发展拥有可以模仿或规范的标本。诚然，在实践干预中，幼儿教师可以将课堂作为教育主阵地，并首先确立“典型”。这种典型可以是“上课没有到处走动”“能克制不打人”等行为，还可以是某位同学的课堂闪光点。在树立目标典型时，教师要注重幼儿行为动作的正确规制与强化，争取将多动因素通过干预得以发展控制。最后，可设立“幼儿多动症行为强化期限”。对幼儿偶发性多动行为进行跟踪，并可根据需要延长或提前完成幼儿多动症教育干预。

（二）程序训练

以白沙镇幼儿园李玄青小朋友为例，她在每天中午临近睡觉时，总是不能按照作息时间休息，且大吵大闹，严重影响到其他小朋友。面对这样的幼儿，教师可对多动症儿童进行直接的认知调节机能训练、社会技能训练和行为治疗。认知一调节训练的主要方法是自我控制训练，社会技能训练主要用于帮助多动症儿童建立良好的社会关系，掌握有效地社交方法，以加强其被同伴接纳和认可。这种方法叫做程序性行为疗法，是利用程序化学习原理来纠正孩子不适宜行为的一种最为有效的方法。

结束语：

多动症幼儿在思想意识、行为表征等方面都有与正常幼儿差异性的表现。经过研究，笔者认为，幼儿多动症可以通过强化消退法、程序训练或者教育引导、心灵沟通等方法予以干预，进而使得多动症幼儿思想行为均有正规化的发展。

参考文献：

[1]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].华东师范大学出版社，2013.

[2]高月梅，张弘.幼儿心理学[M].浙江教育出版社，2012.

注释：

①鲁央南，徐小龙，叶峰.儿童多动症发病危险因素调查[J].中国公共卫生管理2014，10（2）：67.