高中语文作文教学中学生创造性思维的培养

黄银秀

摘要：素质教育强调在教学过程中，要强调学生是有个性的人，教师需要重视学生的创新能力和实践能力的培养，而在实际的高中语文作文教学中，多数教师仍因循守旧，教学方式多为布置作文题目，让学生完成，再进行批改，在此过程中，学生的能力，甚至是素质都没有得到锻炼和培养，只是一种机械式的熟练而达到的技能的掌握而已，更不会存在创造性思维的培养的可能，学生思维空间受限，作文也会呈现千篇一律和空洞的现象。因此，教师在语文作文教学中，必须重视中学生创造性思维的培养，积极发散学生的思维，让作文写作开辟多角度的新颖的观点和内容。

关键词：高中语文作文;生活素材;写作过程;评价机制

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0036-01

学生创造性思维离不开生活土壤的基础，作文的素材积累更是离不开生活源泉，学生要在生活中丰富自己的经验，创造性地为作文开辟新颖的素材，同时，写作过程不是机械地模仿，学生需要创新格式，反常规路而行之，教师对于学生的创造性行为应该给予恰当的激励性评价，以保持学生的创造激情。

1.重视生活素材的积累

中学阶段的学生，多数因为生活经历和体验稀少，所获得的知識和认知多是从教材中获得的间接性知识，因此在作文写作时呈现出千篇一律，毫无新意的现象，因此，教师要引导学生关注生活素材的积累，注意观察身边的生活，从中获得独特的情感体验，学生都是独特且具有差异性的人，因此，情感体验的不同，观察角度的不同，都能启迪学生的思维的创造性，为作文写作注入新的活力。例如教师以“春天”为命题作文，来讲解题目“春”和“开往春天的地铁”的不同，带领同学分析两者孰优孰劣，以生活中常见的“地铁”这一形象出发，让学生开动脑筋，发散思维，理解为何用“地铁”二字，同时又能启迪学生，在以后的作文写作中学会与生活相联系，开拓文章的新意和特色。又如，生活在优质环境里的学生很难体悟劳动人名的辛劳，教师多让学生在生活中观察环卫工人、建筑工地工人等等的生活状态，学生才能真正地有感而发，有东西可写，而不是空洞地重复和模仿一些干瘪的例子和语言，在自身真实的生活积累和感触的基础上，学生才能将真情实感迸发到笔尖，创造出富有感情的文章和语言。

2.重视写作中的创造性

作文写作的步骤需要分为审题立意、篇章结构的布局、修改文章等环节，每个环节都可以是创造性的发生过程。首先，审题立意时，在平时训练中，教师要“反其道而行之”，训练学生舍弃一眼就能看出来的立意项，而注意挖掘新颖的、特别的观点，例如针对“落叶”这个意象，大多数学生都能从“凋零人生的萧瑟之感”，但学生再往深处挖掘，还能发掘出“落叶归根”、“落叶回归泥土又是一种新生”的观点，避免了常规立意，给读者以阅读的新意，长此以往，学生在以后的写作中就会注意挖掘题目的不同层次，发现新颖的内容和立意，发展创造性的思维？其次，篇章结构的布局中，绝大多数学生会采取传统的总分总、分总等结构，而有的学生却能利用新颖的“小标题”的形式进行内容分段，让读者眼前一亮，同时，漂亮的小标题也能给人美的享受，因此，学生在文章布局中也需要开动脑筋，进行适当地创新和改变，为作文写作加分增彩。最后，是修改文章的部分，学生的发展是无限的，灵感也是源源不断的，因此，在文章修改的过程中，不仅仅是对学生能力的培养，同时，学生在修改过程中会意识到自己的错误，并且在一个点上迸发新的思考和灵感，那么修改以后的文章相较之前会更完善和完美。

3.多方面的评价机制

教师在进行作文批改或是评价时，要一改以往以甄选和选拔为目标的评价方式，而应该重视学生的发展性，让学生创造性发挥，尊重学生的多样性。教师在作文评价中，要善于从学生作文中的闪光点出发，发掘学生的潜力，例如文笔不好，但是构思新颖的同学，教师在鼓励同学的基础上又提醒他注重文笔的训练，用激励积极因素和克服消极因素的原则让学生发挥自己的特长，再寻求突破性的进步。同时教师还需要注重多元的评价主体，学生可以进行作文的互评，互相学习对方作文写作中的长处，互补缺点。学生在这种鼓励与赞赏的融洽的评价氛围下，就会继续保持自己的优势，再将自己的缺点进行创新和改变，以取得作文的更大一步的进步。

学生的创造性思维主要表现为流畅性、变通性和灵活性三个方面。流畅性即学生在写作过程中根据立意能立刻想到的与之相关的素材的数量的多少，从而决定着作文内容的丰富或是贫瘠，这就需要学生生活阅历和积累的不断增加;变通性，即学生不要机械地确定一个固定的立意或是常规的、死板的写作格式，创造性地尝试创新能够让作文耳目一新;而灵活性则需要学生充分地发挥自己的主观能动性，自主互相评价文章或是修改自己的文章，让写作的灵感充分涌动，由此，才能有效地培养高中生语文作文写作的创造性思维。

参考文献：

[1]张婧.高中语文作文教学中对创造性思维的培养[J].速读（上旬），2016（7）.

[2]陈轶俐.高中语文作文教学中学生创造性思维的培养[J].语数外学习（高中语文教学），2014（9）.

[3]殷文君.高中作文教学创新思维培养研究[D].安徽师范大学，2014.