“问题”让课堂更精彩

严玉萍

摘要：问是知之始，培养学生的问题意识应始终贯穿于整个学习过程当中，教师在教学中要创造有利于学生问题意识形成的各种情境，使学生不断地提出问题，探究性地解决问题，激起学生学习数学的热情，让课堂更精彩更高效。

关键词：数学;问题;意识;培养

中图分类号：G633.6文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0197-01

“发明千千万，起点一个问。”可见，问是知之始，学生在学习中经常主动地提出问题并对问题保持一种敏感性和好奇心，通过批判思维，对自己提出的问题，发表见解，讨论交流，把学习知识的过程变为主动探讨的过程，并在探索过程中，激起学习数学的热情。因此，如何培养学生问题意识，敢于提问、善于提问、乐于提问，成为每位老师研究的主要课题。

作为中学数学老师的我，通过课堂教学对学生问题意识的培养方面作出了以下几点探索与尝试。

1.设置具有悬念的问题情境，让学生“有问、有答”

好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。在创设问题情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。

例如，在教学《探索三角形相似的条件》时，学生已经在八上学习《三角形全等的条件》时，已有了一定的知识储备，所以课堂上我开门见山直接抛出问题：回顾相似三角形的概念，启发结合图形用数学语言表述，板书，然后提出问题：全等三角形的定义是什么？……