“理性之光”教学设计与实施

陈心咏

摘  要：“理性之光”一课选自于高中历史岳麓版必修三第三单元——从人文精神之源到科学理性时代，与本单元的前四课一脉相承，都是有关于西方人文精神的起源与发展。

关键词;课题;思想;影响;

一、教学立意和内容分析

“理性之光”是人文精神发展到理性精神的阶段，对西方的个人价值观和国家权力架构设计都产生了深远影响。但是，这些西方政治文化对我们而言，尤其是对学生而言，把握这个知识点是有一定难度的，为了让学生更容易的掌握这一课的知识，我把这一课的知识点分解成人物生平，让学生从“人”的角度去理解他们的思想主张。

二、教学设计与实施

导入：回顾之前学过的内容，文艺复兴、宗教改革使人们的思想得到解放，宗教改革还从宗教的角度论证了人文主义存在的合理性。

问题：文艺复兴运动明明具有反封建性质，为什么启蒙运动还要继续反封建？

学生：当时社会仍有一些因素阻碍着资本主义的发展

教学过程：“理性”的概念解释

所谓“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

（一）呼唤理性——启蒙运动的背景

根据老师之间教过大家分析背景的方法，分析启蒙运动爆发的背景。注意结合时间——17世纪到18世纪当时欧洲的社会状况。

经济：资本主义经济进一步发展，资产阶级力量壮大。

政治：封建专制制度、天主教会严重阻碍资本主义发展。

思想：文艺复兴、宗教改革宣扬了人文主义，解放了人们的思想。……