浅析生活实例在小学数学教学中的运用

郭春香

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0125-01

《课程标准》中指出：“在教学过程中，教师应从实际生活出发，创建学生熟知的生活情境，为学生提供充分的数学活动机会，促使学生获得多方面综合发展。”因此，小学生对数学的学习不再局限于书本中，通过对更多的数学活动的体验，激发小学生对数学学习的兴趣。

1.让学生切实体验到数学来源于生活

数学来源于生活，特别是小学数学与生活的联系更为密切。因此教师如果能在日常教学中注重让学生从生活中找数学，从而带动他们学数学，将会起到事半功倍的效果。如在教学小数加减法之前，先让学生去超市调查几样自己喜欢的商品的价钱，再在课堂上模仿超市结算，学生的学习兴趣和参与率将会大幅度提升，接着教师提问：如果发现钱没带够，想退掉这两样东西，那么总价应该是多少？学生们有的把要买的商品重新加一遍，有的从刚才的总价里减去要退的商品的价钱，不但引起了学生学习小数减法的兴趣，而且培养了学生的发散思维。最后让学自己提出问题，教师可以抽出其中能简便计算的一两个问题让学生集体讨论、解决，学生也能兴趣满满的主动完成。课后作业还可以布置成：如果要买几个同样的商品需要多少钱？这样的过程既可以让学生提前熟悉要学习的内容，又可以让学生在发现生活实例的过程中提高学生对知识的理解和掌握，我们的教学任务也就高效完成了。

2.创设生活情境，调动学生求知欲

数学是一门有较强逻辑性、抽象性的学科，但数学主要也来源于生活。教师需加强对小学生学习兴趣的培养，通过创设生活情境，为学生在学习数学的过程中营造轻松、愉悦的氛围，结合日常生活和学生的兴趣爱好，使学生产生强烈的求知欲，积极参与到数学活动中。例如在学习除法法则时，教师可以为学生创设一个生活情境：小明妈妈从超市买回10根香蕉，分给自己和姐姐吃，你要怎么分才公平？如果再加上爸爸、妈妈和奶奶，5个人怎么分才对？通过情境的设定，使实际生活与数学紧密结合起来，更好地调动了学生的积极性。可利用多媒体为学生播放事先准备好的素材，或利用教学道具，使学生模拟情景，让学生在愉悦的氛围中学会数学知识。

3.培养学生自主思考，注重生活体验

对于小学生来说，每个阶段的数学知识都是全新的，对学习存在一些难度，教师应结合生活案例，培养学生自主思考，理解基础知识，灵活运用，提高教学质量。如在学习大数加减法时，教师给学生提出：“160-97=？”这种题型时，小学生对此较难以把握，教师可从现实生活中出发，引领学生將数学题与生活联系起来，自主进行思考，得到解题办法：爸爸有160元钱，买一件97元的商品，结账时，给了一张100元的（用160-100），收银员找回爸爸3元（再+3），这时爸爸还有63元钱，从而得出160-97=160-100+3=63，这就很好地将数学题与生活实例结合在一起，把复杂的问题简单化，无形中培养了学生自主思考的能力。

4.结合日常生活，丰富教学资源

如今的数学教学中，更多的信息技术被引用到课堂教学中。利用信息技术与生活实际结合，对教学内容进行优化，对教学资源加以丰富和利用。例如在学习《认识钟表》时，可先为学生准备钟表道具，或利用多媒体设备让学生直观地认识钟表的时针、分针和秒针，并结合钟表上的12个数字，让学生掌握认识整时的方法，理解大约几时的意义。还可要求学生自己动手制作时钟，理解表盘上的刻度。布置作业时，可让学生观察家长上下班、吃饭等具体时间，记录下来，制作作息时间表。这样不仅发展学生观察能力，动手能力，同时为学生建立时间观念，在愉悦的情境中，达到教学效果。

5.引导学生解决实际问题，达到学以致用

数学源于生活，是与生活紧密相关的，教师应引导学生对生活进行观察，明白数学其实并不遥远，它就在我们身边。在学生下课放学后，布置一些与日常生活相关的数学作业，加深学生对知识的理解和积累，使学生明白学习数学不是为了应付考试，而是为了更好解决生活中的问题。如在《百分数意义》一课，教师可提前要求学生去发现和收集身边的“百分数”，这样调动了学生的积极性，并主动分享自己的成果：卫生纸中木浆含量80%，白酒中酒精度数为38%，可乐中碳水化合物含量为11%等，使学生明白百分数的含义。同时可引导学生进行思考：为什么日常生活中，人们喜欢用百分数？通过上述案例，为学生营造出较为真实的生活情境，使学生达到学以致用，运用所学的知识解决实际问题。

总而言之，数学是一门源于生活又高于生活的学科。教师在对小学生进行教学过程中，一定要紧密结合生活实例，不能脱离生活，通过生活情境的运用，使学生由被动变为主动进行自主学习，激发学生对数学的探求欲，促使学生各种能力得到全方位的发展。

结语

数学核心素养充分体现了人们对教育事业的高度重视，众多专家学者对核心素养的含义进行了详细的研究和定义。小学数学核心素养主要是指教师在教学过程中耐心引导学生思考并教会学生在实际生活中应用所学习的数学知识。培养小学生的数学核心素养既是教育事业发展的必然趋势，又是促进小学生全面发展的重要措施。因此，小学数学教师应当立足于数学核心素养教学现状，认真研究培养小学生数学核心素养的具体措施。

参考文献：

[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）：3-5.

[2]文世全.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2016（6）：122-123.