一间会说话的教室

《语文课程标准》的课程性质中提出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”那么口语交际是一种运用祖国文字最适宜的教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语交际简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感官都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

一、运用思维导图让说话更完整

思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。因为思维导图有注意的焦点清晰地集中在中央图像上。各个次主题作为分支从中央图像向四周放射。分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成；一般性的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。各分支形成一个相互连接的节点结构。根据思维导图可以清晰理清思维方式会改善人的行为表现。例如我校在今年的校级风采赛课上，杨关香老师、李辉霞老师分别执教了优质直播课《枫树上的喜鹊》和《小公鸡和小鸭子》，這两堂课中均使用了思维导图，课堂气氛活跃，教学中以图促说，落实了互动交流。……