基于“学情视角”下的“1+X”群文阅读

林理稣

摘 要：“1+X”群文阅读能更高效地实现对文本语言表达方式与表达效果的体味。本文将从学生的学习起点出发，重新思考教学内容，重构阅读课堂教学，将以人教版五年级上册第三单元说明文教学为例，从学生的学习起点分析、学习过程和学习结果评估三方面来展开论述。

关键词：“1+X”群文阅读；重构；学情

当前的阅读课教学过分地重视了精读能力的训练，忽视了其他多种阅读策略的训练。“1+X”群文阅读是教师在一个特定的单位时间内指导学生阅读相关的多篇文章，是一种以学为宗旨的“多文本”实践活动，极大程度地在学习过程中“让学”、“促学”。

一、分析学习起点：对单元教学目标的思考与重构

学习起点是我们教学需要首先准确把握的。纵观相关年级的教材，本单元学习说明性文章，即是对四年级的科普文章的承接，也是进一步学习和发展。本单元的课文向我们介绍了不同类型的物品，有科学性说明文《鲸》、文艺性说明文《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》。横向对照，分析学生的学习需要，本单元全部是说明文，引导学生读懂课文内容，了解基本的说明方法，并运用到自己的习作中，将物品的特点讲清楚，有一定的难度。鲸属于知识性说明文，引导获取相关的重要信息，学会整理信息的方法。而文艺性说明文用词准确，表达生动传神，语言准确精炼，且运用了多种说明方法，让人叹服。引导认识并学写几种常见的说明方法。能用上说明方法介绍一种新产品。……