小学语文审美化教学的初步探索

赵兴碧

“新课程标准”要求教学中学生主动、快乐、自由地学，使课堂教学达到审美化的境界。本文就小学语文课堂中如何进行审美化教学进行理论与实践上的初步探索。

一、审美化是教学的最高境界

著名特级教师李吉林说：教学需要美，但是现实生活中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”。多少年来，我们的教学忽略了“美”的功能、“美”的力度。缺乏美感的教学，失却了师生间生命对话的勃勃生机，失却了对儿童幼小心灵的润泽，课堂教学便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。

小学教育从某种意义上来讲，是学习、熟知人类积累的文化遗产，从而了解人类文明史的进程，体验人类文明的光辉，让儿童从中获得人类创造世界的精神力量，连同知识，最终转化为儿童内心的精神财富，使儿童的精神世界日益丰富起来。这正是素质教育要我们达到的美好的境界。以美为境界，让儿童受到美感的陶冶及完美人格的培养，可走出一条实施素质教育的路来。因为美能激智，美能发辞，美能冶情，美能育德。因此，我们的教学不仅是为了学生知识的习得，还为了丰富他们的精神世界。

以“美”为境界，即是从“美”着手，具体地说就是选择“美”的教学手段，运用“美”的教学语言，显现“美”的教学内容，从而让学生感受其美，理解其美，热情地创造美，最终达到教学的完美境界。

二、“以美促学、合作互动”教学模式的操作流程

具体操作程序为：以美激趣、创设情境→以美激情、探究交流→以美激思、拓展创新→以美导练、张扬个性。……