符合初中学生心理认知发展的教育评价研究

高媛

摘要：初中阶段是学生抽象思维、认知能力以及自我概念发展的关键期，教育评价对初中生个体内部认知有着重要的影响。充分发挥教育评价作用，才能更好调动初中生学习发展，培养现代化信息社会所需要的创新型人才。本文基于认知心理学，探究如何确定学生知识点掌握程度，进而为提高初中学生学习能力、推进素质教育提出实操性教育评价设计建议。

关键词：教育评价;心理认知发展;考试

教学评价的本质是对教学活动及其效果的价值判断，它具有检验教学效果、提供反馈信息、引导教学方向等功能，也影响着学生的自我认识与心理健康。新课程标准要求教育评价要从选拔走向发展，要特别关注知识与技能掌握的过程与方法，使学生的综合素养得到发展。但传统的教育评价在很多时候被等同于以学习成绩为核心的考试、测试，关注的重点仅在“掌握知识”这一层面上。

一、认知心理学理论对当前教育评价的启示

著名心理学家皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段，初中生12-15岁为形式运算阶段，这个时候他们的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过程。在这一阶段，基于皮亚杰的认知发展理论，初中生的思维与认知已经有了自我的基本的结构，且逻辑思维的发展的程度最为迅速，所以对初中生教育评价不能只关注思维结果，更要关注思维过程。

布鲁姆20世纪50年代提出的教学目标分类法把认知领域的学习水平分为知识、领会、应用、分析、综合与评价六个层次，展现了学生学习过程中的思维发展。……