浅析人力资源管理专业人才职业能力的培养

李曰芹

【摘 要】高职院校人才培养的关键是学生核心职业能力和素质的培养，只有我们培养的学生的职业能力和素质被企业认可了，那才是我们的核心竞争力和目标所在。我们人力资源管理专业本着从企业需求出发，一切以学生为中心的教育教学理念，着重从培养和考核学生职业能力和素质出发，从课程建设、课程设计、实践教学、模拟教学到课程考试方式等方面进行了一系列的改革，使我们培养的学生能够具备职业的专业素质和技能，使其更能满足企业发展的需要乃是我们工作的重中之重。

【关键词】人力资源管理;人才培养;核心职业能力

坚持以适应社会需求为目标、以培养高素质高技术应用能力为主线，以服务社会为宗旨，以服务就业为导向，以培养学生综合素质教育为核心、以就业率、社会诚信度为杠杆，建立系统的以培养面向工商企业或相关行业第一线需要的”下得去、留得住、用得上”的实践能力强、职业道德高的人力资源管理高技能型人才的课程教学体系。

从传统观点来看，人力资源管理专业课程，基本没有实践性的教学内容。但是，根据我们几年来的教学实践，人力资源管理专业课程并不是纯理论性的课程，而是具有较强的实践性特征，可以从多方面锻炼学生的综合能力。因此，制定人力資源管理课程标准应以培养学生的整体规划和应用能力为出发点，在教学过程中兼顾职业能力的标准实施。以培养符合实际需要的应用型人才为原则，从培养学生解决实际问题的能力出发，打破传统学科体系，以知识、技能、实际应用为主线设计教学内容，达到促进学生专业综合素质的提升的目的。

课程设计，坚持适应性、新颖性原则。自2013年本专业复招以来，为适应经济和社会对人才的需求，我们对教学内容进行了不断的改革，在课程内容的设计上尽可能把最新的教改教研成果引入教学。从现在教学情况来看，基本做到了教学内容新颖，信息量大，能够满足培养高技能人才的要求。

在设计技能标准时，以明确的行为动词描述学生应达到的标准或底线，如“说出”、“解释”、“总结”、“识别”、“列举”、“辨认”、“解决”、“模拟”、“安装”、“举一反三”等具体的行为动词，改变传统教学大纲的“掌握”、“了解”、“理解”等模糊词汇。

在教学方面要完成的任务，实现的目的，是让学生带着问题学习，启发式、互动式、交互式教学方式并存，从实践到理论，再由理论到实践，进而在理论指导下进行实践，提高了实践的知识含量，使学生既知道该怎么做，又知道为什么这样做。

课程建设，注重系统性与规范化建设。目前从人才培养方案——课程标准——授课计划——教案——教学课件——习题集——试题库——案例库——教学改革研究论文——师资队伍建设规划——实验室建设规划等均有系统的成果资料与具体实施业绩;同时在课程建设中，也体现了规范化、标准化的要求。如对人才培养方案、课程标准、教案、教材、课件、案例、习题集、师资队伍建设情况等资料均按照教育部关于高职高专人才培养水平评估的要求和精神来建设。

教学中突出个性化培养，倡导就业教育。实施全员素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。采取案例教学、启发式教学、互动式教学、情景教学等多元化的教学方法，通过人力资源管理专业社团开展了人力资源管理专业学生专题辩论赛、礼仪大赛、普通话大赛、团队拓展训练、形体训练、意志力训练、趣味比赛等一系列锻炼活动，极大的增强了学生素质、锻炼了学生能力。

借助仿真模拟尝试情景教学。运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高职业教育的针对性和实效性。如在专业基础课《经济法》课程教学中，经常采用模拟法庭的教学方法，把课堂模拟成法庭，通过让学生当法官、律师或案件当事人等角色，引导学生进行思考和判断，加深了学生对所学知识的理解，增强了他们学习的浓厚兴趣。

课程实施要突出应用型职业教育办学特点。应用型人力资源管理专业课程的教学要围绕就业这个导向，面向实际，应对具体的人力资源管理岗位群，突出操作技能的训练和培养，兼顾培养学生获取知识和技能的发展能力。在校生又缺乏对人力资源管理程序以及相关业务处理的深刻体会认识，因此，教学实施中要从学生的角度去体会可能会遇到的困难。按照移情原理，人们比较容易接受或理解自己所接触和经历过的事情，对于学生，应尽可能地在人力资源管理实习实训的基础上去讲解理论。

转变传统的考试观念，树立以“能力测试”为中心的现代考试观。传统一次性期末考试考核方式不利于学生动手能力的培养，合理有效的考核模式可以引导学生形成正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。根据应用型人才培养的要求，可将考试考核分为期末考试和平时考核。着重提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力等;紧密结合高职教育教学特点和培养目标，突出实践环节教学为出发点，主动适应地方社会经济建设发展要求，适应就业市场的实际需要，系统规划考试制度，设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考试制度。改革考试内容，确立考试的能力导向，鼓励学生独立思考、标新立异，有意识地培养学生的创新意识和创新能力;构建多种形式的课程考试体系，采取口试、试验、参与科研、实地调查等多种多样的形式，突出职教特色;加强考试管理工作力度，建立考试结果分析，总结教学经验教训，发现问题及时纠正，提高教学质量的有效反馈渠道和沟通机制。

参考文献：

[1]周文霞：人力资源工作手册，北京：中国大地出版社，2001

[2]王珏：“职业基本素养”课程项目化教学模式的探索[J]，北京工业职业技术学院学报，2011年02期

[3]李菊顺：浅谈高职院校学生职业道德养成教育有效途径与方法[J]，大家，2012年03期