对高三地理试题讲解课的思考

吴发秉

摘要：高三这一年，学生在做题中度过、在习题中成长，在习题中增分为学生的主要目标。针对试题进行讲解，便成了教师这一年的主要任务。如何使讲解课更高效、更有意义和价值是教师共同追求的目标。文章提出教师可以通过考试中学生的解题思路分析，反思教学行为，采取应对策略的方法，提高试题讲解课的教学质量和效率。

关键词：习题;讲解;思路;高三地理

中图分类号：G633.55

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00153-01

1问题的提出

在一次阅卷中笔者发现某文综卷第11题失分严重，于是从学生角度分析了解题思维过程中存在的问题，避免学生以后考试重蹈覆辙。

某文综卷第11题如下。

某区域等高线如图所示，读图回答11题。某游客拍摄古村落全貌，最佳地点为

A.① B.② C.③ D.④

正确答案为C。但40%的学生选A项，43%选D项，为何呢？

笔者从学生的角度进行分析，发现学生可能从等高线数值变化得知④或①处海拔比古村落位置高，凭借经验认为“站得高，看得远”，但忽略了“站得高，不一定看得全”的道理。

①处在村落后面，可能只拍到山谷村落后排房屋和山脊这边村落，山脊另一面无法拍摄到;④处地形部位应当是山顶附近位置，并非山最高点③处位于等高线900米以上山脊，隔河与古村相望，可拍摄村落全貌，距主干道近，因此③乃最佳位置。那么教师如何提高学生应对这类生活化试题？

2试题讲解策略

2.1经典题目案例法分析，知地明理

案例法是围绕一定目的，把真实情景加以典型化处理，形成供思考分析和决断案例，通过独立研究和相互讨论，来提高分析问题和解决问题能力。……