幼儿园整合课程中的自主性绘画探索

顾卫峰

【摘要】对幼儿进行艺术兴趣的培养是非常重要的，特别是在幼儿整合课程的实践中，更能使孩子对于其生活的事物产生了浓厚的兴趣，发展孩子艺术天性，促使儿童自主性绘画行为。本文阐述在幼儿艺术活动中，教师需要通过一系列合适的方法与策略，旨在促进幼儿能力的全面发展。

【关键词】  艺术 自主性   绘画

一、问题的提出

经过不断地探寻摸索，加之专家学者对其的研究，幼儿园整合课程正在慢慢的成为现代主流的幼儿园课程。在整合课程的实践中，主题的内容大都来自幼儿对周围事物的好奇，因此孩子对于这些来源于其生活的事物产生了非常浓厚的兴趣，他们成群结队，通过自己的小手进行探索，一点一点的从中积累生活经验。然而在此过程中，教师的侧重点主要是孩子在活动中能否得到经验的习得与认知的获取，而忽略了幼儿在活动中表现出来的态度、情感等。

误区一：孩子的画面有一种固定的模式，“教”过的痕迹特别重。

误区二：以“像”与“不像”评价孩子的绘画，“好”是指涂色均匀、画面丰富、用色、结构方面的技巧。

误区三：教师不教孩子不会表达，自主性绘画过分强调技能、技巧的掌握。

误区四：评价还是教师一言堂，“这张画我喜欢！”，“这张画很干净！”，“这张画画得真好！”

二、充分利用本土艺术资源，进行整合自主性绘画活动

1.本地特产和幼儿自主性绘画教育的整合。为了更好地把本土文化与幼儿绘画教育相结合，教师必须加强美术教育理论及本土文化理论知识的学习。……