让兴趣引领数学课堂

孙娜

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是引起保持注意力的重要因素。学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究他。学生对学习本身，对学习科目有兴趣，符合他的活动动机产生的认识倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。可见激发学生的学习兴趣对学好数学是多么的重要。情境中引趣，激发学生学习的兴趣;探索中引趣，经历知识的形成过程;质疑中引趣，激发学生的求知欲。

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是引起保持注意力的重要因素。学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究他。在正常条件下，学习兴趣越浓，学习效果越好。正如爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发學生的学习兴趣是提高课堂有效性的关键。下面结合几个教学片段，谈谈自己的想法和体会。

在教学中，我精心设计教学活动，充分利用新的理念改善学生的学习方式，激发学生的求知欲和学习兴趣。实践表明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，符合他的活动动机产生的认识倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。由此可见激发学生的学习兴趣对学好数学是多么的重要。那么，在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

1、情境中引趣，激发学生学习的兴趣

数学教学是数学活动的教学，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观，形象的数学教学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示等，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

案例一感知在面上和案例三拼出精彩的世界都是选择了富有情趣的学习材料，营造乐学的空间，引发学生的学习兴趣，调动学生的积极情感。例如：创设情境时，让学生观看魔术表演，投影出示自行车、小火车等有趣的拼图过程，就像磁铁一样把学生牢牢吸引住了，激发学生学习的欲望和兴趣，最后让学生自己动手拼图和评比，更进一步激发学生的兴趣。使得本节课的学生始终乐此不疲、兴趣盎然，课堂充满了情趣。

2、探索中引趣，经历知识的形成过程

美国著名的教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是知识的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。”在课堂教学中，如果学生在探索新知的过程中没有兴趣，学生就会把学习看成是一种负担，怎样引导学生的自主参与，需要进一步的激发学生的探索欲望。例如案例一中营造出一个平等、民主、和谐的学习氛围，在这种动态开放的形式中，学生与学生之间民主的交流，能使学生自主参与到知识的形成过程中来。案例二从体上“剥”离面这一环节，我给学生准备多样的材料，让学生采用多样的方法。有的学生用印泥印，有的学生用笔描画，有的学生把体上的纸剥下来......让学生经历“问题—探究—解答—结论”的学习过程。极大的调动了学生的学习积极性，产生了强大的内部驱动力，从而进一步激发了学生的学习兴趣。

3、质疑中引趣，激发学生的求知欲

在教学设计时，必须针对学生的年龄特点、心理特点精心设计每一个问题，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧从而达到乐学的境界。使学生精神振奋，兴趣盎然地学习新知，积极主动地接受新知识。例如案例一中录音：你们知道这些图形是从哪来的吗？是从我们的老朋友身上跑下来的。通过富有激情的语言，把问题展示出来，引发学生的探究欲望和学习兴趣，让学生动手操作，自主参与到学习中去。为从体上“剥”出面打下坚实的基础。接着设计：你们能从老朋友身上把这些新朋友“搬”下来吗？具有挑战性的问题，进一步调动学生的自主参与的积极性，再次激发起探究的欲望，以积极的姿态投入到数学学习中去。

总之，在兴趣教学中，让学生在愉快的情景中获得知识，可以使课堂兴趣盎然，促使他们乐学、好学、爱学、态度积极、神情专注、处在一个和谐而融洽的气氛中。充分调动各部分感官，使学生学得扎实、愉快、轻松，使学生不再感觉数学是枯燥乏味的，从而体验到学习数学的乐趣，大大提高教学效果。