小学计算机教学中趣味性教学策略的研究

江涛

【摘 要】小学计算机课程的教学任务主要是为了让小学生对于计算机有一个基本的认知和具备一些基础操作的能力。计算机课程在小学阶段应当以实际操作和兴趣为主，以理论原理知识为辅。本文将结合实际案例对于小学计算机教学中的趣味性教學策略进行探究。

【关键词】小学计算机、教学、趣味、策略

在新课改大力推行的今天，不管是教师群体还是社会大众都越发关注对于学生个体学习兴趣的培养，但是，兴趣培养这一概念的综合性很强且带有一定主观色彩，过于笼统、抽象，很多教师对于如何培养学生的学习兴趣和制定新的教学策略时不知所措，因此趣味性教学在实施的过程中有着诸多不易。此前的教学理论界，关于趣味性教学和培养学生兴趣的研究也并不多见，缺少了很多可以使年轻教师作为参考的重要依据。但是想要做到趣味性教学其实并不难，只需要抓住以下几个重点即可。

一、提升教学内容的更新速度，确保教学内容的多样性

从计算机本身的提点出发，以此为依据组织教学，能够很大程度上激发学生学习计算机的兴趣。教师应该在这基础之上加以引导、扶持，并且要以丰富的教学内容和最能结合当下人们的教学内容来使得学生对于学习计算机课程的兴趣进一步提升。心理学研究表明，但凡能够激起学生强烈兴趣的内容，必须是相对比较强烈、对比明显、不断变化且极为新颖、刺激的事物。根据这个结论，我们可以利用一些科普类的刊物例如《计算机学报》等，和一些有趣的课外读物来给学生作为课堂中间的额外补充的知识，让学生在学习理论知识和相对比较机械的过程中也能思考一些和生活相关的问题，这样有助于提高学生的学习兴趣。在课程正式开始之前，可以选取最近发生的与计算机软件相关的人人都知道的新闻事件进行讲述，在讲述结束之后，再给学生五到八分钟时间进行小组讨论，让学生们能够对于当堂课要学的课程内容预先进行思考，让学生们在准备充分的前提下进入学习，这样也非常有利于提升课堂效率。例如，在讲解计算机的用途广泛的时候，教师可以从淘宝开始入手讲，让学生们自己对淘宝网页进行浏览、与卖家进行聊天、在咸鱼发布二手信息、查看热点时事等，让学生们在自己动手的过程中感受计算机的魅力。

二、化课堂为游戏，激发兴趣

我国古代著名思想家、教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”国外著名教育学家布鲁纳也曾经指出：“兴趣是学习最好的老师。”由此可见，兴趣对于学习的影响无论是对于古人还是现代人而言都是非同小可的。教师如果希望取得良好的教学效果，那么就一定要想办法让学生对于学习这件事物本身产生积极的情绪，也就是我们所谓的要有学习兴趣。产生了积极的情绪才能对于学习持有积极的态度，也才能够主动积极地投入到学习中来。而小学生的年龄特点，正好是年龄小，注意力难以长时间集中化、多动、自控能力差，在小学生中，大多数小学生的学习好与不好都是依据他们的个人喜好。他们必须要对教学的内容感兴趣，才能够以最大的学习热情投入到学习中来。相反的，如果学生没有这样的学习兴趣，那么学习的热情只会随着时间的推移越来越弱，直到彻底厌倦学习为止，然而这样一来肯定也无法确保教学的质量。经过长时期实践得出，小学生对于游戏形式的学习方式最为满意，而这种方法的教学效率也最高，教学质量最好。小学生阶段对于游戏可以说是一往情深且情有独钟，把游戏引入教学之中，迎合了小学生爱玩儿好动的天性，寓教于乐，让小学生在学中玩儿，玩儿中学。教学效果必将得到大幅度的提升。例如，在给学生们上鼠标的基本操作的时候，大家都知道，普通鼠标一共只有三个键，左键右键和滑轮，如果仅凭老师站在台上讲解，则很容易使小学生感到枯燥乏味。而教师采用游戏教学法的话，例如让小学生玩名为“连连看”的游戏，小学生在玩的时候会觉得非常有趣，而在这个限时又只能用鼠标操作的游戏当中，学生就能学习好鼠标的使用发发。

三、充分利用计算机本身的特点，引起学生的学习兴趣

每一门学科都具备自己的特点，例如数学思维严谨、逻辑清晰。计算机也有自身的学科特。相比起其他学科，小学计算机课程本身就具备较强的趣味性，像音乐和美术也具有很强的趣味性，但是它们所包含的面实在太窄，而计算机内容丰富，几乎每一个人都能在计算机中找到自己喜欢的内容。所以，计算机本身就具备一定的趣味性、实操性和应用性。要想培养学生的学习兴趣，教师首先就要把握住这些学科特点，让学生认识到并且认可这些学科特点。例如传统教学或者其他科目大多会采用先理论后实践的方式进行教学，这样的做法和小学生的思维方式和年龄习惯是相违背的，甚至这样的教学方式可能会将小学生对于该学科的学习兴趣扼杀在摇篮之中。而计算机恰恰是最适合先实践后理论的科目，完全可以采用“先认识计算机再学习计算机”的教学模式，让学生从操作入手，这样便可以最大程度上规避乏味的知识点给学生带来的困扰。例如，我们在给学生上第一节计算机课的时候，直接将小学生带进计算机教室，然后让他们去移动鼠标，双击、单击图标，让他们根据他们看到的现象进行描述，再由老师来给出标准的解释，再比如让学生说说自己眼前看到的计算机有哪几样构件等等，都能够给学生耳目一新的感觉，激发他们的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂之中来，这不只是确保教学效果提高教学质量的有效手段，更是对于学生学习能力和习惯的重要培养过程。

参考文献：

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