高中历史教学中的审辩思维培养策略分析

李金生

摘 要：随着新课标改革的发展以及深入，对教师来说，素质教育已经成为了非常重要的教学目标。在高中阶段的历史教学中，教师不仅需要重视知识的传授，还应该在提高学生审辩性思维方面多下功夫，使学生能够更好地进行历史学习与思考，从而在历史学习中收获更多。本文阐述了高中历史教学中审辩思维的培养策略。

关键词：高中历史;素质教育;审辩性思维

辩证性思维是在批判性思维中，指用以评估相反之论的长处和不足的对话性思维。批判性思维中的“辩证性”，指对话、争辩的技艺，即通过揭露对方论点的矛盾来探究问题的方法。法庭审判和论辩就经常使用这一思维方法。在辩证性思维中，辩证论者将两个或两个以上的彼此对立的观点置于一种竞争性的关系中：先是提供支持以发展这些观点，进而提出反对意见，然后对这些反对意见给予驳斥，再提出另外的反对意见，如此往复循环的一种方式。这是高中历史教学的重点，也是难点，提高学生的审辩性思维对于学生将来的学习与生活有着非常重要的意义。

一、帮助学生拓展思维的宽度

由于历史是一门综合性较强的科目，在各方面都有着广阔的内容，而各方面的融合也决定了教师的教学目标，便是帮助学生拓宽思维的宽度。在进行历史教学的过程中，教师还需要让学生注意到各个事件之间的关联性。例如，在教学《太平天国运动》的时候，教师可以对学生进行提问，除了太平天国运动还有哪些类似的运动呢？……