小学美术教学课堂示范实践研究

吴秀开

摘 要：新课程改革以来，人们对课堂示范持不同意见，缺乏示范的小学美术课，脱离了美术本体教育;传统完整示范不利于学生创新思维的发展。课堂示范是一种有效的教学方法，只要运用恰当，灵活选择各种示范——趣味示范、步骤示范、局部示范、微课示范、创意示范、对比示范……有利于激励学生学习美术的兴趣，掌握美术基础技能技法，拓展学生美术创作表现的思维，提高学生美术核心素养。

关键词：小学 美术 课堂示范 实践

美术课程的性质具有视觉性和实践性，视觉性需要形象直观，实践性需要动手操作，课堂示范是一种行之有效的教学方法。然而，有的老师走入了传统示范（单一示范）的误区，学生极易模仿，学生作业千篇一律，没有创意;有的教师美术课堂上创设各种情境体验活动，教师“只动嘴，不动手”，没有课堂示范，学生在创作表现时，大多数学生因缺乏技法而无从下手，脱离了美术本体教育。应该怎样科学运用各种课堂示范呢？我带着疑问进行了教学实践。[1]

一、趣味示范——整体感知，激趣导入

教师一上课，开门见山，对教学内容进行表演呈现，既可展示教师的高超技巧，让学生对老师产生钦佩之情，调动学生的注意力，激发学生的学习热情;又可以让学生整体感知教学内容，有利于突破教学重难点。在教学湘版教材四年级下册《绿色呼唤》时，我把调色环节提前，一上课表演示范水彩碰色“黄+蓝=绿”，同学们看到后非常惊叹，产生了跃跃欲试的冲动，从而激发了学生的兴趣，也解决了水彩用笔、用水的技法难点。趣味示范应简短、精彩，教师的技法娴熟，干练、果断地表演出精彩作品，不必详细讲解，目的是以精彩调动学生的兴趣，同时，为后面的教学重难点服务。[2]

二、步骤示范——分步出示，掌握方法

完整示范浪费时间，缺乏重点，如果我们课前准备好步骤图和完成图，课堂上根据教学重难点和学生的情况对步骤图进行补充示范，然后出示完成图，这样既突出重难点，掌握步骤方法，又节省时间，提高效率。在教学湘版教材四年级下册《走迷宫》一课时，我在课前准备好五张迷宫设计步骤图，一是白纸一张，构思主题设计单线路径;第二步继续在这张纸上设计单线岔路;前两部比较简单，采用现常示范。第三步是单线变双线，只需教师示范一小部分变双线，然后出示事先准备的步骤图（三）;第四部是设置障碍，教师也只需示范一、两处障碍即可出示事先准备的步骤图（四）;第五步是添画背景，教师只要出示课前准备的完成图即可。这样，经过一边讲解示范，一边出示步骤图，学生很容易掌握重点——設计迷宫图的路径和障碍。[3]

三、局部示范——重点突出，传授技巧

美术课上学生的作业需要完整，但教师的示范却不能完整，完整示范浪费时间、禁锢思维。我们要根据这节课的教学目标、重难点来选择局部示范。教学中局部示范主要是对美术表现的技法进行，对国画笔法中锋、侧锋、勾皴点染、转折顿挫;对水粉用笔摆刷点擦;对形体、空间、明暗、肌理的认识表现……对这一些美术技法知识，常常是融入某一课题创作表现中学习掌握，在教学时就需要把这些技法进行局部重点示范。在教学湘版教材四年级下册《草丛中》一课时，为了让学生理解草叶的转折，体现草叶之间的相互穿插、遮挡关系，我利用线描方法局部表现兰草转折形态，讲解与示范结合，学生便掌握了草丛的描绘方法，至于添加繁茂的草丛以及想象添画草丛中发生的有趣故事，则由学生自由发挥，学生作品表现效果好又有趣味性。

四、微课示范——视听结合，精炼准确

现代科技的发展，多媒体辅助教学已经是课堂教学的得力帮手。其中微课示范视频，具有省时、精炼、精准等多项优点，深受一线教师的喜爱。美术示范需要准备多种工具、材料，如果在课堂上现场示范，材料工具的铺设摆放会浪费时间;并且，在现场示范时会受到学生表现的情绪干扰、教师心情紧张等因素，示范会出现败笔。另外，美术教学领域种类繁多，教师不可能每一方面都很出色，有的教学内容，本身是教师自己的弱项，这时便可以利用互联网的强大优势，共享资源，在网上下载大师的示范视频，取法乎上，实现教学示范的精准，弥补自身的不足。播放微课示范，有优美的音乐、动画，视听结合，精炼准确，学生观看注意力集中，提高了学生课堂学习的专注度，对难点地方，微课示范还能局部细节随意放大，让学生看得更清楚，并可以反复播放，有效地帮助教学突破重难点。

五、创意示范——拓展思维，创意无限

教师的课堂示范，是让学生认识美、理解美、创造美，并不是让学生模仿示范的内容。优秀的作品在于创意，高效的课堂示范在于拓展思维，为学生创作打开思路。因此，教师在美术教学的课堂示范中，应挖掘有创意的示范，比如主题的设想、构图的形式、造型的手法、表现的材料、意境的烘托……通过欣赏大量创意范作体会点、线、面、笔触、色彩、构图等美术语言之美，感受不同作品的对称、均衡、节奏、韵律等形式之美，理解不同艺术流派的风格之美，从而，拓宽学生的艺术视野，激发学生的创意灵感，培养学生的创新能力。在教学湘版教材《计划明天》活动一时，为了表现不同理想，表现不同风格的作品，我利用不同流派风格绘制了范作——不同的职业服装，有传统纹样装饰的，有意象色彩的，有抽象色块的……然后，做了一个人物模型，换上不同的服装，他的职业身份便有了改变，只需添加画上相应的工作环境即可。

六、对比示范——因材施教，解决问题

对比示范可以是教师有意为之的正确示范和错误示范，也可以是根据学生的典型问题，教师进行对比示范，通过不同画面效果的直观、形象比较，便于学生认识、理解、掌握相关的美术理论知识。在教学湘版教材《静物一家》时，教师通过多媒体展示不同静物的组合，有的主题统一，有的主题不搭调，让学生比较谈感受，让学生理解静物感情主题的统一性。在学生作业时，根据学生的作业情况，大多数学生突出的问题，教师还可以展示问题作业进行比较示范。通过教师的寥寥几笔示范，让学生直观比较，找出自己存在的问题，然后主动修改调整。教师的对比示范要注意及时，不能太多，更不能直接在学生的作业上进行，可以用另外的纸，也可以借用作业本的一角，以供学生观察比较，解决问题。

教无定法，我们应该掌握各种课堂示范的妙用，根据每一节课的具体情况综合考虑，灵活选择，只要我们牢记教学的宗旨——“一切为了学生的发展”，只要有效，皆可用之。

参考文献

[1]宋冬梅.浅谈范画在美术教学中的运用[J].中国美术教育.2006，1.

[2]高维年.论美术教学中示范的情感价值[J].中国美术教育.2006，2.

[3]叶晓晖.该出手时要出手——观美术教师课堂教学示范有感[J].少儿美术.2008，6.