心理教育在教学中的运用

李丽娜

课堂教学是心理教育的重要渠道，充分利用语文课堂教学渗透心理教育，是十分必要的。中文教科书涉及面广，思想丰富。许多文本包含心理健康教育因素。在教学中，要把握好，把学生的心理健康教育渗透到教学中。

现在的小学生应具备以下良好的心理素质：

一、克服嫉妒，培养宽容大度的健康心理

今天的大多数小学生都是独生子女，他们强壮有力。如果他们没有得到适当的引导，他们就容易嫉妒。学校教育应该防止学生产生这种不良心理，培养他们的健康心态。对人的宽容是一种美德，是保护的外在表现。有宽容的人通常不会被名誉和财富困住，活得自由自在，而且往往受到尊重。那些嫉妒他们思想的人是狭隘的。当他们看到人比自己更好时，他们就会嫉妒。他们经常将手腕放在背后，或发誓说话，或伤害他人，并使自己陷入不安。

二、适应环境，培养乐观开朗的健康心理

《倔强的小红军》一课，通过熟读课文，引导学生深入思考：在当时那么艰苦的环境下，陈赓还是非常关心小红军，希望小红军能同自己一起走出去，但是小红军却倔强的拒绝了陈赓的帮助，因为他不想拖累陈赓。从小红军的话语及表情看出小红军是一个非常乐观的小战士，他懂得将生的希望留给别人，把死的危险留给自己。通过课文使学生感悟，他们对胜利充满信心，对革命抱着乐观的态度。再比如《艰苦的岁月》一文，通过熟读课文，引导学生深入思考：在艰苦的岁月里，在激烈战斗的间隙，老红军为什么有心思吹笛子？使学生感悟，老红军对胜利充满信心，对革命抱着乐观的态度，因而尽管当时条件十分艰苦，但他透过现在想到美好的未来，心里就感到快乐。再如《狱中联欢》，讲被国民党关抻在渣滓洞中的革命军士虽然知道他们处于逆境中，但他们有可能在任何时候牺牲，但他们认为他们的努力不是徒劳的，新中国即将诞生，他们感到无比幸福，他们可以在死亡面前唱歌。这是一篇非常好的文本，可以培养学生乐观，开朗，健康的心理。教学时渗透教育应该是及时的。

三、认识自我，培养自信的健康心理

小语教材中，不少篇目都蕴含自信的健康心理教育因素。《两个铁球同时落地》一文，讲伽利略善于思考问题，以及科学的思维方法;而且，他是对被视为“不容许更改的真理”的亚里士多德的话提出怀疑，更表现了不盲目迷信权威的求实的科学态度。如果伽利略不相信自己，没有自信心，他就不会有战胜亚里士多德的勇气。这都在于他了解自己，相信自己。伽利略的事例，是培养学生自信心理的很好教材。再比如《一定要争气》一文，讲童第周刚进中学时成绩很差，校长要他退学，他知道造成自己成绩差的原因，决心通过努力去弥补，就请求跟班试读。经过一学期的发愤学习，成绩名列前茅。童第周学习进步，在于他了解自己，相信自己，因为他想：我并不比别人笨，别人能办的事，我经过努力也能办到。那么如何在语文教学中渗透心理教育呢？

四、提供背景，搭桥铺路

文章是时代的回声墙，是作者生命的记录。但是，由于小学生年龄小，知识和生活经验有限，他们往往不熟悉某些文本的背景和写作背景。因此，学生将获得教学时间。背景可以缩短学生与文本之间的距离，帮助学生深入理解文本，是渗透心理教育的有效途径。比如：《十里长街送总理》一课，布置预习时要求学生查找有关周总理的资料，上课时介绍给大家，如：周恩来是我国伟大的马克思列宁主义者，党和国家的卓越领导人，中国人民解放军的创始人之一。1927年8月，领导了八一南昌起义。周恩来同志与毛泽东同志一起领导工农红军胜利完成二万五千里长征。中华人民共和国成立后，一直担任政府总理，兼任过外交部部长，历任中共中央军委主席，中央政治常委和中央委员会副主席。1976年1月8日在北京逝世。几十年来，周恩来同志为中国人民革命和社会主义建设事业，鞠躬尽瘁，无私地贡献出自己的一切。他建立的丰功伟绩和高尚的道德品质，赢得我国人民和世界人民的衷心爱戴和尊敬。现在的学生對周总理可以说是非常的陌生，在课前做好充分的预习能使学生更好的理解课文，融入到课文中去。在第一课时，可以完全让学生读课文，由读熟到读出感情。也可适时的配上伤感的音乐，在读中感悟当时人们沉痛的心情。同时学生们通过读也会体会到人们非常爱戴总理，他是我们的好总理，我们不应该把他忘怀。在此基础上让学生说说自己的感受，加深对课文的理解。

五、创设情境，激扬情感

“作者胸有境，入境始与亲。”我在教学描绘自然界的美丽风光和神奇奥秘的课文时，通过生动的描述，丰富的表情，形象的表演，幻灯录像，录音等多种教学手段，让学生遐想畅游，激起学生继续探究作品内在美的主动自觉的学习精神，达到了授文传道的目的。如《参观刘家峡水电站》一课，光是让学生读枯燥的课文是很难想象到水电站泄洪时的壮观气势的，这时让学生看课件中的录像，会让他们有一种身临其境的感受，对课文理解就更好了。

六、锻炼意志，培养能力

人的意志是社会实践中锻炼出来的，对于小学生来说，更多的是在学习活动中锻炼。比如，有的学生在上语文课时，回答老师提出的问题对答如流。有的学生想说，却又不敢说，而有的同学回答了，则又答错了，当遇到这种情况时，不应去催逼孩子怎么回答，或是吓唬孩子。而应有意识地引导他们避免经历不幸和伤害，锻炼他们的意志，培养他们的能力。

以上所谈，只是列举了些内容。应该说，小语教材中有很多材料都是可以培养学生健康心理的，只要我们教师重视学生心理健康教育，充分利用教材，总能从课文中挖掘出教育因素来的。