浅谈在生活语文教学中对智障儿童进行语言训练

张艳梅

摘 要：语言是日常工作中人和人交往和沟通的工具。但是智障的孩子由于生理的缺陷，他们的大脑受到损害，所以导致了他们的智力在各方面发展上受到阻碍。智障的孩子的语言表达能力和正常孩子相比.较差，一般情况下都不善于表达和交流，作为教师，为了能使他们今后能真正融入到社会，对孩子们进行语言训练显得非常重要。我们可以通过有组织的训练、教育，智障的孩子会在语言方面得到提高的，这其中的关键是我们要有正确的方法，正确对待他们的学习能力，努力使他们得到发展。

关键词：生活语文 智障儿童 语言训练

我班的学生是中度和重度智力残疾学生，中度学生的语言表达能力稍微好些，但全部是刚入学的新生，重度学生中一个学生不会说话，其余的两人只能跟着老师学说，我针对他们的实际情况，对他们进行了以下几方面的语言训练。

一、激发学习动力 激发语言兴趣

孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习兴趣是学习的根源。所以我们可以创设学习情境，在情境中运用电、声、光等等PPT软件把知识变成动态的画面;让孩子们的学习在不知不觉中就像看动画片一样无形当中把学习的兴趣培养起来了，在轻松愉悦的学习氛围中进入的自己的学习角色，孩子自己主观看法不自觉地流露出来，这时，老师再抓住机会顺势引导孩子们教会学生说一句完整的语言。

二、在语文教学中进行语言训练

1.进行听话和说话能力的训练

要想学会说话，首先要学会听话，只有听懂别人的话才能与人交流。由于学生是刚入学，在一个新的环境中要学习，要活动，只有听明白老师的话，学生才知道该怎样去做。当我说一句话，学生没有反应或是面露茫然的表情时，我会去解释我说的话的意思，以及学生该怎么做。时间久了，学生就能听懂老师的话了。

当学生能听懂话之后就该说话了，可是怎么说能把话说明白，能让听的人听明白，学生在最初没有这种概念，也不知道语言的重要性。我和他们做了一个游戏，我们做的是“你来说我来画”的游戏。学生把他看到的图片说出来，我在没有看到是什么的情况下，边听学生说边在黑板上画，然后再看我的画与学生看的图片是不是一样的。为什么有的是一样的？有的却不同呢？在学生产生疑惑的时候，我解释道这就是“说”的原因，我们不仅要说，还要说明白，可是怎么样才能做到说明白呢，使学生有了学习的愿望和兴趣，为说话训练奠定了基础。兴趣是智障儿童学习的动力。

2.进行阅读能力的提高训练

阅读是发展思维、扩大知识面、发展想像力、丰富语言和培养孩子社会性的重要途径之一。对学生阅读能力的培养我是通过看图感知、学读句子、理解句子;和朗读句子、分析句子、理解句子两种不同的方式进行的。在学生词汇积累的初期，我们是以看图学句进行阅读训练，图看明白了，说出图的意思了，就理解了句子，然后进行反复的朗读。当学生有了一定的词汇积累时，我们先以读为主，读通了，读熟了，老师再提出难易适当，由浅到深的问题，学生能根据文章的内容回答问题，也就理解了句子。学习《大雁》一课，我问学生：秋天，天气发生了什么变化？大雁要干什么了？大雁在飞行时有什么特点？既是问题又是每个句子的意思，学生回答起来有一定的难度，同时他们的思维能力也得到了发展。再往后我们将进行读文章提问题的训练，这样可以提高智障学生分析问题，解决问题的能力，发展孩子们的语言表达能力，促进他们思维水平的整体提高和发展。

3.帮助学生积累基本的词语

帮助智障的孩子掌握、理解基本詞语是语文语言训练的基础的内容，更是最开始进行的语言内容。词汇是是语言中使用最频繁的、生活中最常见的、能够组成词组和新词的词汇。语言的建筑材料，基本词汇又在字词教学中，学生在学习每个词时，不仅要掌握字词的音、形、意，我还举出大量的例子，让学生知道在什么情况下可以用这个词，对于一些与学生实际生活联系紧密的内容给学生充分的机会去说。学习了“开”和“关”后，我做了开灯，关灯，开门，关门，开窗，关窗的演示，通过“我是指挥官”的游戏活动，学生既学会发出“开门”、“关窗”等的指令要求，也会按照指令来做。学生看到了，学会了，也记住了“开”和“关”。

三、赞赏和鼓励，是保证智障孩子学习语言的重要保证

我班的小丽同学，是一名严重的弱智的孩子。她大多数时间只能说一些语气的词语。但是，她看到我的时候就会说：“妈妈……”，可能是我长得有点像她妈的原因。所以，我就适当适时地给予她正面的引导和肯定、赞赏与鼓励，渐渐的大大加强了孩子说的兴趣和欲望。

四、其他学科渗透语言训练

随着教科研活动的不断推进，学科的界限也不再那么明显，只要是对学生身心发展需要的，就是我们的教学内容。语言训练在其他学科也要同时进行。我与其他学科的教师进行沟通，将说完整话作为语言训练的主要内容，这样就更好地巩固说的成果，引发学生说的兴趣。在其他学科中渗透语言训练，使得说的训练的形式多种多样，内容变得广泛，学生在不知不觉中得到了语言训练。这种“多管”齐下的训练能使学生更快一些提高语言表达能力。

语言训练是枯燥的，要选择好的训练方式，使学生愿意做，有兴趣做是关键。比如：我和学生认识西瓜时，先说西瓜的形状，然后用刀将西瓜切开，切成小块，再让学生说这时看到了几种颜色，分别是什么？学生会说：“我看到绿色的瓜皮，红色的瓜瓤，黑色的瓜子。”把西瓜分给说得好的学生吃，再问西瓜的味道。表扬和奖励是在语言训练过程中是不可少的。除此之外，要充分发挥课程评价的作用，课堂上适时的总结评价，教师心中有数，学生心里也有数。同时要多与家长沟通，让家长了解训练的内容，学生达到的效果，还有努力的方向，家长也可以在家里帮助孩子进行语言训练。

对智障儿童进行语言训练是一个漫长而艰苦的阶段，在语言训练的过程中，师生要有信心，更要有信心，特别是语训成果需要很长时间才能有体现出来，所以，教师一定要有充分、充足的思想准备。对智障孩子进行语言训练是能成功的，也是很有意义的一件事，只要我们能树立孩子的信心、方法恰当、热情指导、积极鼓励，他们最后一定能和普通的孩子正常进行交往和交谈。