如何帮助学生提高口算的能力

张泽风

新课标指出：要重视口算，加强估算，提倡算法多样化。口算不仅是书写算术、估计和简化的基础，也是计算能力的重要组成部分。它对培养学生的思维能力和培养能力具有重要作用，因此，口算是基础数学的一项基本任务。在日常生活和工作中，经常需要口头计算和估计。良好的口语能力不仅是学习其他数学知识的基础。口头计算在低年级的教学中更显其重要地位。现在一部分家長认为口算不重要，无论快慢只要算对了就行，一部分困惑于不知道如知道怎样才能体改孩子的口算能力。今天我就我的一点体会和大家分享。

正确认识口算慢或错误率高的原因，分析了学生口算错误的原因，许多人认为是粗心大意造成的。事实上，有些学生的口算错误是由心理现象造成的。正确分析其原因，有助于正确改正，提高学生的口算能力。一般来说，可以分为以下几个原因：

1.不敏感的数字思维。学生对事物的感知特征比较笼统，不具体，对事物的联系和特征不太重视，因此在他们的头脑中留下的印象缺乏完整性。口算问题本身没有情节形式，只是呈现的形式比较单一，不容易引起学生的兴趣。因此，在计算口算时，学生往往只感知数据和符号，而很少考虑自己的意义，因此容易感知到相似或相似数据或符号的扭曲，从而导致错误。比如：加减号不分;28看成82等等。

2.算理含糊。从操作的形式上看，学生的口算是从直观的知觉到表象的操作，再到抽象的操作。根据学生思维的特点，他们的思维具体生动。特别是对于低年级的孩子，他们经常犯错误，因为口头算术方法的表达不清楚。例如，当一些一年级学生计算7+6进位加法时，他们对于“分解”、“集合10”和“合并”的想法是模糊的。他们无法想象“聚十”的具体过程，因而犯了错误。

3.注意力不集中。由于年龄的关系，学生不易分配，注意力不稳定，容易被无关因素吸引。当要求他们同时将注意力分配到两个或多个对象时，经常看到一件事而失去另一件事，失去三件事而失去四件事。例如，“7+4”和“11-6”可以单独通过口头计算精确计算。当这两个问题结合起来时，可以计算出7+4-6。学生们经常忘记前两个数字的和，并犯错误。

4.心理上缺乏注意力。口算学生都认为是最简单的题目，有些学生在做口算时又急着去完成，当数小公式简单时，“鄙视敌人”的思想容易产生，但当数大计算复杂时，则显得不耐烦。因此，有些学生不能认真、正确地阅读问题，不能选择正确、合理的口算方法。然后他们会养成一些坏习惯，比如在看清楚问题之前匆忙写作，完成问题后不检查。针对以上的表现如何提高学生的口算能力呢？

一、理解算理，算法多样

口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，必须懂得算理和思路。口算能力的形成是一个渐进的过程，在此过程中，学生的思维活动逐步减少，计算步骤逐步简化。最后，由于计算技能的熟练，一些简单的计算可以脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。这个阶段要注意两点：一是面向全体，努力使每个学生都能认真地、主动地学习口算方法，参与技能训练，这个阶段应以集体练习为主，只要求正确，不要求速度，避免“两极分化”。二是注意巩固和深化口算法则，选出典型的题目，计算后再让学生说出方法。例如，在教受“八加几”课时，教师创造一个情境，列出算式8+7，教师不急于具体的分析，而是唤醒学生的体验，让他们充分表达自己的观点，学生的思想得到解放，意见分歧：“我可以笑出来看”和“我是一个数字”。“把8放在心里，然后数7个得15”; “把8个拿过去3个，和7个凑成10个，10+5=15”“因为10+5=15，所以8+7=15”;“把7个拿过去2个，和8个凑成10个，10+5=15”等等。鼓励学生大胆拓展自己丰富的算法想象力，有意识地将思维引向多条路径，所有愿意站起来说自己在做什么的学生，无论是对的、重复的还是错的，都应该称赞他们敢于说话的宝贵精神。因为“敢讲”是“会讲”的起点，分析学生的思维，主要有数数法、类比法和10种方法。这些思想是每个学生不同思维能力的体现，面对学生的个体差异，他们对数学知识的理解各不相同，对数学方法的偏好也各不相同，所以课堂丰富多彩，充满个性。在体验算法的基础上，让学生选择自己喜欢的算法，实现算法的“自主优化”。

二、形式多样的练习

1.课堂上要注意口语算术训练。每天上课前，我都要结合本节的内容进行必要的口头培训，有时候是家长事先打印好的，有时候是我出题，学生口答（分组比赛或针对个别提问）;每次快到口算比赛时，每天课前5分钟的计时练习（做完后教师要每天必阅，让他们看到自己的进步），这些手段是提高孩子们口算水准的重要方式。

2.学生互相提问，对话练习口算，也是一种不错的练习形式，在每次做这种练习前，教师一定要提出要求，出什么样的题目，不然有的孩子为了表现自己的本事会出一些超出能力的题目。这种方法不仅能提高学生的口语算术水平，而且有助于协调学生之间的

关系。

3.家庭、学校相结合的教育。在开家长会的时候，给家长讲清楚口算的重要性，介绍一些有效的练习方法，比如在在饭前饭后聊天的时候，我们要腾出几分钟的时间，与孩子们进行对话式的口算练习，每天坚持一页口算等，并配合适当的奖励，做到事半功倍。

4.鼓励儿童参加必要的社会实践活动。例如，当孩子和父母一起购物时，帮助父母计算钱的多少也是培养学生口算和反应能力的有效途径，可以激发和培养孩子学习数学的兴趣。

5.强化口算练习也是提高口算能力的重要途径。每隔一段时间做一些口算题，让学生参加口算比赛，让学生进行自我测试，这对提高口算能力有很大帮助;对于进步儿童，要及时奖励他们，防止学生产生消极心理。

教学实践表明，培养学生的口语算术能力是十分必要的，应引起足够的重视。从孩子一入学始，就应有目的地培养，为后继学习打下良好基础。训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当进行口算训练。练习应灵活多样，按照各级教材的内容有机地进行，在长期不懈的努力中，培养学生良好的口算习惯。