应用型本科高校人才培养新思维

2019-10-21 12:15洪倩倩
青年生活 2019年27期
关键词:培养人才高校教育应用型

洪倩倩

摘要:现代教育逐渐意识到应用型人才培养之于社会发展的重要性,近年来我国高等教育对于应用型人才培养也逐渐重视,迄今也已经取得了一些成果。本文从本科高校培养应用型人才的内涵出发,对新时期应用型本科高校人才培养提出了几个新思路。

关键词:应用型;高校教育;培养人才;创新

面临着“工业4.0”所带来的第四次工业革命浪潮的来到,新时期的高等教育想要实现社会发展的世纪需求,则必须以培養应用型高等人才作为最终的教育目标。基于此,本科高校迫切需要寻找出一条新的人才培养模式。

1. 本科高校培养“应用型”人才的内涵

在社会经济、生产高速发展的道路上,离不开大量应用型人才的支持,他们是不遑多让的发展中坚力量。事实上,我国高等教育发展在经历“大扩招”阶段之后,现已全面进入以教育质量为主要改革目标的“大提升”阶段,无论是教育发展目标还是教育发展需求都正面临着巨大的转变。为社会培养“应用型”人才,是本科高等学校的教育任务与教育使命。从高等教育的发展与改革角度来看,大学教育的主要使命包括但不限于教学、科研以及社会服务,其重要使命在于为社会的发展培养“能够为社会所用”的高素质应用人才。

新时期,本科高校培养“应用型”人才的内涵重点体现在:健全学生完整人格,树立正确的价值观、人生观,并在此思想素质下引导学生积极参与社会实践,让学生获得更加全面的人格发展,能够通过设置应用型课程体系,来逐步培养学生的应用能力,让学生有足够的近呢个适应社会创新和市场变革,最终服务于社会的实际需求。

2. 应用型本科高校人才培养的途径

2.1 明确教育定位,构建多元人才培养模式

基于当前社会教育环境,本科高校的人才培养模式的形成需要紧扣两大主题:一是注重学生思维锻炼,二是加强人才的能力培养。对学生思维的锻炼主要包括系统性思维、批判性思维以及创新性思维等三个方面;二能力培养作为教育的本质,在新形势下,对于人才的能力培养必则可以按照初步应用能力——职业素养能力——创新能力的阶梯进行“三步走”。

在此两大主题的引导下,本科高校应当进一步明确“应用型”本科办学实际定位,结合学校所处地区的社会经济发展,做好顶层设计,进一步理清“学术型”、“创新型”、“技能型”等各种不同层次人才培养的目标与内涵,突出实践与理论并重的教育目标,构建多元化的人才培养模式。

2.2 推动适应高校发展目标的课程体系创新

教育的载体是课程,任何空洞的理论都不足以完成教育本身。现阶段,许多本科高校都正面临着课程体系创新的局面:一方面是传统的课程体系存在一定的糟粕,缺乏对理论和实际的平衡;另一方面就是传统的课程体系忽略了本科高校区域性社会发展特点,导致人才培养难以与社会需求相互匹配。因此,改革和创新应用型本科人才培养模式,需要本科高校进一步根据自身特点来对课程体系进行整体的创新与优化。

(1)课程体系的重构与设计

以专业融合和特色发展为主要目标,本科高校课程体系的重构需要紧密围绕专业特色来建设与设计,体系的框架应当包括特色类课程、交叉类课程以及融合类课程。在课程内容的设计上,以职业岗位需求为基础开发课程,突出专业方向核心课程和主干课程。以培养应用技术、职业素养为重点,提高学生的综合素质和能力,以技术员、职业师的素能要求对教学内容进行综合化整合,突出理论与 实践相互渗透融合且交叉进行,强调知识之间的内在联系。理论教学内容突出应用性和实用性,舍弃一些繁琐的理论推导、证明等方面内容,淡化理论知识的系统性和完整性;实践教学内容贴近生产实际,充分利用学校现有的软硬件资源。

(2) 教学方法的多样化

教学的形式将会直接影响到教学的质量。在注重培养应用型人才的课堂上,新时期的教师正面临着更大的挑战:他们必须要尽可能采用更加新颖、更加符合学生学习目标以及教学目标的方式和手段,去提升教学质量。

从教学实践成果来看,本科高校各色课程的教学设计应当抓住的重点是相互均衡。在教学设计上,要注重理论知识与实践应用的相互均衡,在教学方法上,要注重整体教学与分层教学的平衡,在教学手段上,要注重传统教学方式与现代多媒体、网络化教育方式的均衡。

除此之外,还应当注重现代的教学双向评价,建立多元化教育教学评价体 系,围绕学生实际应用能力的提升,突出学生主体 地位,注重过程考核,将教、学、考融为一体。

2.3 强化实践教育

实践教育不是仅有学校完成的,从实践与社会的本质出发,实践教育的完成需要社会各界的参与。在本科学习阶段,大学生已经具备有成人的身体素质和心理素质,是能够完成一定程度的社会实践的。

基于此,本科高校实践教育的强化一方面需要高校去积极整合校内外的资源,通过与当地企业、工作单位的共同合作,来实现校外的实践教育,现阶段比较常见的校企合作方式包括有:项目合作实践、订单式实践等;另一方面需要高校加大实践教学模式改革力度。通过课程改革、以赛促学、校内实践平台、大学生创新创业项目等多维度实践方式,形成合力推动实践教学模式改革。

3. 结束语

在本科高校创新教育改革的时代背景下,培养应用型人才是本科高校的时代任务与时代使命。对转型背景下地方本科高校而言,走特色化办学道路才有更广阔的发展空间。本科高校人才培养模式和方法更需要因校制宜形成特色,才能够形成人才培养的新格局,才能探索出多元融合的全新人才培养机制,形成有效的人才培养模式,继而真正的为社会发展供应所需的“应用型”人才。

参考文献:

[1]朱江,傅密. “新工科”背景下应用型本科院校人才培养模式的探索与思考[J]. 教育观察,2018,7(03):52-53.

[2]顾海,孙健华,黄天成. 应用型本科高校精英人才培养——以南通理工学院为例[J]. 教育观察,2018,7(09):99-101.

[3]刘仁山. 基于新工科理念的应用型本科教育“工匠精神”研究[J]. 呼伦贝尔学院学报,2018,26(05):105-107.

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