游戏精神下的小学语文课堂教学

2019-10-21 12:15潘鸯鸯
青年生活 2019年27期
关键词:语文课教学方式精神

潘鸯鸯

经济进步的同时小学教育出现一种趋势,就是小学生正在丧失游戏精神,但小学阶段的儿童需要游戏的参与,这样才能有利于身心成长。对于小学生,无论是生活还是学习,都需要与游戏结合,这样学习自主性才能被激发出来,心理需求也能得到充分满足。在小学语文课上需要积极引入游戏精神,让学习与游戏有机结合,这样可以帮助教师顺利完成教学目标,强化学生各方面素质。

一、游戏精神

游戏精神首先是一种具有自由性和创新性的精神,其次就是在游戏的状态下可以更好地完成学习。对于小学生,在游戏中学习会取得更好的效果,在游戏中身体上各个感官可以得到充分刺激,精神上会更加欢乐,学习积极性更高。游戏精神比较强调自由,自由的游戏中学生才能得到全方位的解放,这显然更符合儿童心理需求,也能体现以学为本的先进教育理念。在游戏中学生可以在创新性思维方面得到锻炼,自身潜能得到充分激发,这是理论讲解中无法达到的效果。

二、小学语文课堂教学中游戏精神的缺失

(一)教学内容方面

小学语文课上很多内容与生活实际脱离,在教学中缺少创新思维,最大的表现就是内容单一,教师对教材上的内容进行直接讲解,这种方式下教学方式逐渐僵化,对于小学生这种一成不变的内容会产生审美疲劳,感觉十分枯燥。长此以往学生一定会在个性上有所缺失,陷入被动盲目的学习状态中,自主性也会全面丧失。

(二)教学目标方面

小学语文课上教师并没有明确教学目标,在教学中,很多难点和重要知识点都因此受到影响,教学效果并未达到理想中的状态。如今小学语文课上教师制定的目标比较具有功利性,忽视了教学中需要坚守的以学为本原则,新课改要求中很多理念并未落实,这让教学效率以及质量受到严重影响。游戏化教学突显的是生本理念,但是教师并未在教学目标上产生明确认知,这并不是方法上的问题,而是观念上的缺陷,教师往往只会运用一些形式简单的游戏。

(三)教学方式方面

小学语文课上教师依旧沿用着以往的模式,以自身为中心,这是因为教师为了保证课堂的进度,可以牢牢掌握教学节奏,但是在这种方式下师生间的互动并不充分,教师也在教学中遭遇了一些困难,学生更是产生了疲劳感,对于语文知识兴趣全失。教学方法的单一让教师无法将学生积极性调动起来,而游戏化教学并未改变教师掌控全局的模式,让学生还是感受到深深的压抑感。

(四)教学环境方面

如今在小学语文课上教学环境中并没有体现游戏精神,导致小学生本身丰富的想象力和好奇心未能得到良好激发,目前教师过于重视学生成绩,忽视了心理成长的需求,导致学生长期处于压抑和枯燥的环境中,这对学生来说不仅是学习方面无法达到理想中的效果,更是影响了人格的健全。

三、游戲精神视野下强化小学语文课堂教学的策略

(一)调整教学目标

游戏精神的指导下教师需要对教学目标进行完善,要明白游戏化教学是为了充分体现自由性,让小学生在三观和人格方面得到培养,让其未来在社会中适应力更强。在教学中,教师要帮助小学生逐渐成为自由个人,内心世界得到丰富,学生可以在游戏中体现愉悦和欢乐,在学习中自主性更强。游戏规则也要相对自由,教师要将游戏与学习完美结合,让学生了解合作和团队的意义。例如在“狐假虎威”教学中,教师可以让学生来进行角色扮演,让学生想象力得到发挥,自己设计形象并挑选角色,在游戏中可以认识到其中的道理。

(二)扩展教学内容

在游戏精神下教师需要对教学内容进行丰富,内容可以根据游戏需求设计,形式要丰富,内容也要不断扩展。在教学中为了让学生积极性充分发挥出来,可以让学生对内容进行充分选择,实现真正的自主学习,学习效果会更好,主体作用也能得到发挥。教师在其中仅仅需要稍加指导,不需要全面操控。例如“牧童和狼”教学中可以让学生分别以牧童和狼的形象来进行游戏,在游戏形式上可以丰富,如让一组同学来扮演牧童对抗狼,这样可以让学生在游戏中学会团结协作。

(三)革新教学方式

教师需要与学生积极沟通,在教学方式上进行创新,这样才能充分吸引学生的兴趣,游戏的效果也会更好。方式上教师需要采集学生的意见,学生对游戏的想象力要更加丰富,同时学生更能了解在游戏中想要达到什么样的效果,教师需要与学生保持平等的对话,在游戏中充分运用多媒体,让教学形式更加具有吸引力。

(四)改善教学环境

整体来说就是教室可以成为一个游戏场,学生需要释放出所有的压力和不良感受,在课堂上做到天性的释放,教师可以在内容、方式、目标上进行创新,结合小学生的特点。例如可以在课前根据教学内容,在课堂上布置好游戏的设施。比如《姥姥的剪纸》教学前可以先布置一些剪纸和工具,让课堂氛围变得生动活跃,在课堂上可以适当给学生动手实践的机会。总之,素质教育正在不断深入,教师需要在语文课上充分了解游戏精神,在方法和内容上进行创新,促进学生在游戏中获得全方位的发展,同时教师需要了解自身在教学中的不足,要尊重学生主体地位,将课堂的主动权交给学生,发挥游戏的自由性。

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